Mannoni. El niño.su enfermedad y los otros_CapI.El sintoma o la palabra

El niño, su "enfermedad" y los otros
Maud Mannoni

9ª Reimpresión – 2007 - Ediciones Nueva Visión Buenos Aires

PRIMERA PARTE
Hemos entendido, cuando formamos parte de lo que se nos dice.
Martín Heidegger

Capítulo 1
EL SÍNTOMA O LA PALABRA

I
Bajo el influjo del conductismo, la escuela norteamericana puso el acento sobre el
juego conflictivo que opone el sujeto a su medio. ¿Acasoel síntoma neurótico tiene que ser
comprendido en consecuencia como el resultado de tal juego entre el desarrollo del sujeto y
su entorno? ¿Nos permite esta explicación penetrar en el sentido de aquello de que
verdaderamente trata el análisis?
Freud mostró la importancia de les primeros años de la vida en el ser humano. El niño
tiene que pasar por conflictos que son necesarios para él. Sonconflictos identificatorios y no
conflictos con lo real; y si bien el mundo exterior es sentido por el niño alternativamente
como benévolo o como hostil, sabemos con certeza que no se trata de una situación
biológica, o animal, de "lucha por la vida", sino de una situación imaginaria que poco a poco
tiene que llegar a simbolizarse. (1) En sus relaciones con sus padres, el niño tiene queaprender él dejar una situación dual (de fascinación imaginaria) para introducirse en un
orden temario -es decir estructurar el Edipo, lo cual solo puede hacerse cuando entra en el
orden del lenguaje.
De este modo, la aportación de Freud reside ante todo en indicamos que, en un
análisis, no se trata de un individuo que se enfrenta con la realidad ni de su conducta, sino
por el contrario, deldesconocimiento imaginario del yo, es decir de las sucesivas formas de
identificaciones, de engaños y de alienaciones que expresan una defensa frente al
advenimiento de la verdad del sujeto.
El psicoanálisis de niños no difiere en su espíritu (en su escucha) del psicoanálisis de
adultos; pero al adulto, incluso tratándose de un psicoanalista, cuando aborda los problemas de la
infancia, a menudo sele interpone la idea (las proyecciones imaginarias) que se hace de ella. (El
propio Freud no está protegido contra los errores en este terreno.) Todo estudio sobre la infancia
implica al adulto, a sus reacciones y a sus prejuicios.
Observaciones efectuadas por Françoise Dolto (2) en niños normales de 20 meses presas de
una aguda tensión emocional por el nacimiento de un hermanito, nos muestranhasta qué punto
el adulto forma parte del conflicto. Lo que demanda el niño desesperado (por la brusca pérdida de
todo punto de referencia identificatorio) es la palabra precisa, esa “palabra maestra" (3) que
invoca en estado de crisis, para que a través de ella pueda conquistarse el dominio sobre algo: el
niño reclama el derecho de comprender lo absurdo que le sucede en determinada reacciónagresiva suya. El adulto raramente observa, solo reprueba una intención allí donde el niño
presenta un comportamiento que requiere ser descifrado. Por no haber podido leer su sentido, el
adulto deja al niño en la estacada con un deseo de conocimiento (de palabra) que antes sus
reivindicaciones y rebeldías camuflaban. En los dos casos estudiados por Francoise Dolto, el niño,
respondiendo a lapalabra precisa recibida, pudo introducir él su vez, en plena crisis de tartamudeo, su propia verdad (su fantasma mortífero) y pudo, por medio de una palabra, salir
vencedor del conflicto (a la semana era posible consignar una conquista en el campo del lenguaje:

adquisición del tiempo de los verbos, enriquecimiento del vocabulario, etc.).
En el caso de Juan, la autora nos relata lasreacciones del niño durante los veintiún días
subsiguientes al nacimiento del hermanito. Asistimos a una desesperación que se expresa a través
de la incontinencia, la encopresia y el tartamudeo. A medida que la hostilidad y los celos se
expresan vemos cómo desaparecen los síntomas. El tartamudeo cede el vigésimo primer día,
después que el niño colocó en la cama de la sirvienta una muñeca de celuloide...