Mantenimiento De Una Pc

Área temática: Didáctica de la Informática
Hacia una Didáctica de la Informática

Silvina Caraballo, UBA-Facultad de Filosofía y Letras. Carrera: Ciencias de la Educación. Cátedras:
“Informática” e “Informática y Educación”, scaraballo@filo.uba.ar
Rosa Cicala, UBA-Facultad de Filosofía y Letras. Carrera: Ciencias de la Educación. Cátedras:
“Informática” e “Informática y Educación”,rcicala@filo.uba.ar

Resumen
El propósito de este artículo es indagar acerca del objeto de estudio de la Didáctica de la Informática.
Partiendo de una breve descripción del lugar que ocupa actualmente la Informática en la enseñanza de nivel medio, exponemos algunas condiciones necesarias para realizar un análisis epistemológico y didáctico de los contenidos que deberían tratarse. Nuestro análisis se enmarca enel ámbito de las escuelas medias de gestión pública, de la Ciudad de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires.
En primer lugar, encaramos el análisis epistemológico indagando acerca de las representaciones de la Informática inducidas por la enseñanza. Realizamos un breve recorrido a la historia de la enseñanza de la Informática con el propósito de comprender la génesis de dichasrepresentaciones e identificar paradigmas que actualmente se encuentran presentes en la enseñanza y, muchas veces conviven, en un mismo ámbito
escolar.
Luego nos centramos en dos de las instancias iniciales que atañen al especialista en Didáctica: la elección epistemológica como encuadre teórico de su disciplina y el problema de la legitimación como reconocimiento social de un saber; planteando relacionesentre ellos.
Por último, un conjunto de reflexiones son aportadas como elementos de discusión para pensar en la construcción del campo de la Didáctica de la Informática.

1_Hacia una Didáctica de la Informática...
El propósito de este artículo es indagar acerca del objeto de estudio de la Didáctica de la Informática.
Partiendo de una breve descripción del lugar que ocupa actualmente la Informáticaen la enseñanza de nivel medio, exponemos algunas condiciones necesarias para realizar un análisis epistemológico y didáctico de los contenidos que deberían tratarse. Contextualizamos nuestro análisis en el ámbito de las escuelas medias de gestión pública, de la Ciudad de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires.

2_25 años de enseñanza de ¿Informática?, paradigmas de su abordaje
En nuestropaís la Informática se incorpora en instituciones de nivel medio en la década del `80 como recurso para la enseñanza de la Matemáticai. Toda propuesta didáctica de ese entonces, implicaba el desarrollo de programas en un lenguaje de programación (generalmente BASIC). Para el profesor de Matemática esto significó una gran exigencia profesional en tanto que: 1) debía enseñar dos objetos deconocimiento de disciplinas diferentes (Matemática e Informática), a la vez que 2) debía aprender el lenguaje de programación que debía enseñar, ya que en su formación de base estos conocimientos eran inexistentes, y además, 3) debía encontrar propuestas didácticas que legitimaran el uso de la computadora como recurso tecnológico para la enseñanza de la Matemática. El proyecto no dio los resultadosesperados y dejó como huella para la enseñanza de la Informática la idea de “recurso para ...”.
Tomando los aportes de Susana Muraro se distinguen, luego, dos paradigmas:

3_El paradigma de las herramientas, del cual explica: “El desarrollo de las computadoras personales permitió a las escuelas acceder a dispositivos de mayor capacidad de almacenamiento y procesamiento, e incorporar herramientasdestinadas a la producción, no pensadas para el ámbito escolar. Se produjo un cambio significativo del lugar de la tecnología en la escuela, pues de ser receptora o consumidora, centrada en el libro impreso como soporte mediador de la información, pasó a integrar como tecnología educativa a las herramientas informáticas de producción.” ii
Este paradigma generó una tensión entre la enseñanza del manejo...