MANTENIMIENTO DEL CPU Y SUS PARTES

Estimado director:

El día en que le comuniqué mi decisión de no continuar como profesor del colegio, me pidió que le explique mis razones. Durante algún tiempo, he estado pensando y tratando de ordenar mis pensamientos y mis sensaciones al respecto, pero no consigo mucho orden ni consecuencia. Así que lo que voy a hacer a continuación es un ejercicio de escritura inocente, frontal y honestasobre mis razones. Pido disculpas por anticipado si de alguna manera ofendo a algún miembro de la comunidad educativa a la que le tengo mucho agradecimiento.
Cuando empecé a trabajar en el colegio, percibí que los estudiantes no quieren tener clases. Les pregunté a un par de estudiantes destacados cuáles eran sus materias preferidas y me enumeraron un par, pero fueron claros en que no tienenganas de ir a clases y que, con gusto, las cambiarían por una siesta. Luego, también sentí que los profesores tampoco querían dar clase. No les resulta entretenido, ni placentero y tampoco les parece enriquecedor (con una que otra excepción).
Entonces, me dije: “algo debe estar mal si hay un grupo de personas que obliga a otras a hacer una actividad y ninguno realmente quiere hacer lo que estáhaciendo”. Lamenté semejante falta de motivación y gusto frente a las actividades importantes y cotidianas que tenemos. Debo aclarar que este sentimiento que percibí entre mis compañeros estaba presente a pesar de que reconozco en ellos una fuerte vocación docente.
En un par de ocasiones, me sorprendió que el “premio” por ganar algún concurso o competencia fuera un día de vacación. En esta acción seestablece la idea implícita de que es desagradable ir a clases y, por tanto, no asistir es una buena recompensa. Me pregunto, ¿es normal que sea desagradable ir al colegio? ¿Es normal que profesores, alumnos y autoridades sepan que nadie asiste de buena gana?
A mi juicio, lo que caracteriza al hombre y lo diferencia de otros animales es su capacidad de transmitir información de una generación a lasiguiente, por mecanismos distintos del
ADN. Estos mecanismos se llaman cultura, educación, conocimiento, escritura. De alguna manera, a los ojos de quienes debemos educar, estamos haciendo que la transmisión del conocimiento, el proceso que nos hace humanos, sea menos importante, menos agradable que cualquier otra actividad. Yo creo que lo expuesto es clara evidencia de que algo, en algún lado,no está bien. Por otro lado, sentí que el ambiente en que se desarrolla el aprendizaje es un tanto hostil. Regularmente, la motivación para aprender es la amenaza de las consecuencias de no haber aprendido: las bajas calificaciones, los supletorios, el riesgo de repetir el año, la actitud reprobatoria del profesor, el disgusto de los padres. Todo esto genera tensión y angustia en los estudiantes.La educación se convierte entonces en una especie de entrenamiento conductista de la mente de niños y adolescentes acorralados y asustados. También hay algunos estudiantes brillantes que no le tienen miedo a las bajas calificaciones pero, generalmente, su motivación es el aplauso por su buen desempeño o una especie de codicia académica. Creo que, este segundo caso, también es un entrenamientoconductista, lamentablemente.
En este contexto, se me ocurre pensar que la apatía aplastante y generalizada es quizás la manera que tienen los estudiantes de defenderse frente a todas las amenazas.
También he pensado que el desinterés de los jóvenes puede ser la evidencia de una autonomía atrofiada pues luego de tantos años de cumplir actividades impuestas, sin mayor consideración por susnecesidades auténticas, lo razonable es que se resignen a cruzar los brazos, a esperar pasivamente a que la vida ponga sobre su mesa la receta para ser feliz.
Soy consciente de los esfuerzos que hace el colegio para que la educación sea personalizada, se adapte al estudiante, tenga en cuenta sus emociones y demás. Pero los estudiantes parecen ser autómatas cumplidores de tareas, sin gusto por nada,...