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ooooooooooooooooooooooodialógica de saberes. Una educación para la libertad, le devuelva al hombre y a la mujersu ontológica vocación como problema, obligue a una permanente actitud reflexiva, critica y lo lleve a la acción transformadora de la realidad. La educación que Freire propone es eminentemente problematizadora. De ruptura y separación con los parámetros establecidos; una educación liberadora del individuo.La palabra humana es simple vocabulario. Es palabra y acción. Hablar no es un acto verdaderosino está al mismo tiempo con el derecho a la auto expresión y a la expresión de la realidad, de crear y de recrear, de decidir y elegir, y en última instancia participar en el proceso histórico de la sociedad. En las culturas del silencio, las masas son mudas, es decir se les prohíbe participar creativamente en las transformaciones de su sociedad, y por ende se les prohíbe ser.Como puedeinferirse de los planteamientos de Freire anotados anteriormente, “La acción pedagógica que se pretende, es abierta, interactiva, con espíritu de foro, en la que el conocimiento no sea atributo exclusivo del maestro sino de una búsqueda compartida entre educandos- educador, en la cual los dos tienen elementos Importantes para aportar. Una actividad creadora, que estimule las potencialidades al máximo delindividuo. El currículo será también una creación y hará parte del proceso.Por tanto el papel de los maestros (as), educandos es el de participantes activos, coordinan sus ideas, sus acciones e intereses el la solución de problemas conceptuales, sociales y afectivos, determinando una relación de diálogo.VIGOSTKYPor otro lado Vigotsky plantea,” la comprensión de la lengua escrita se realizaprimero a nivel del lenguaje hablado, pero éste va desapareciendo como vinculo intermediario hasta llegar a un momento en el cual el lenguaje escrito se convierte en un simbolismo, se capta directa y globalmente.”Dentro de los aportes fundamentales de Vigotsky se señalaran:La zona de desarrollo proximal.El juego.El signo y el lenguaje escrito.El autor define la zona de desarrollo proximal así:“Ladistancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto”.Desde esta definición el autor asume al niño y a la niña con capacidades en vía de desarrollo que pueden ser potenciadas en interacción social con los adultos. Se puedeayudar a progresar a los niños (as), si adultos u otro niño (a) más avanzado interviene a partir del saber del niño(a).Refiriéndonos al trabajo de Vigotsky (1997) y en particular su concepto denominado zona de desarrollo próximo, nos ayuda a comprender, como es toda persona en la adquisición de los dos niveles. Uno de ellos se refiere al estado actual del conocimiento y el otro corresponde al posiblenivel que se alcanzará. Por eso en este proyecto se busco fomentar el trabajo grupal, la participación continua entre los educandos con el fin de construir textos, a través de los cuentos potencializando las competencias comunicativas, partiendo de sus saberes previos y los que logrará. Al dar el autor trascendental importancia a lo social, releva el lenguaje al considerar los signos como losprincipales mediadores del conocimiento.Considerando entre el lenguaje oral y el escrito existe una relación muy estrecha, sin reducir el primero al segundo, es decir, no considera el lenguaje escrito como derivación mecánica del lenguaje oral; considerando que existe interdependencia y complementariedad entre el uno y el otro nivel.La comprensión de la lengua escrita se realiza odialógica de...