Manual Caf 2006

Cuestionario de Autoconcepto Físico
CAF

MANUAL

Alfredo Goñi Grandmontagne
Sonia Ruiz de Azúa García
Arantzazu Rodríguez Fernández

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Agradecimiento
Queremos dejar constancia de nuestro agradecimiento a instituciones, profesores y especialmente
al alumnado que han participado en la cumplimentación de este cuestionario en las sucesivas fases
de desarrollo del mismo.
Son los siguientes: colegioRey Pastor (Logroño), colegio Pedro Urbina (Miranda de Ebro), IES
Simón de Colonia (Burgos), IES Julio Caro Baroja de Algorta (Bizkaia), profesorado de Educación
Física de la provincia de Alava a través del Berritzegune de Vitoria-Gasteiz, Escuelas Diocesanas
de Vitoria-Gasteiz, colegio Ursulinas de Vitoria-Gasteiz, Instituto Politécnico Jesús Obrero de
Vitoria-Gasteiz, Escuelas Universitariasde Magisterio (Vitoria-Gasteiz, San Sebastián y Bilbao),
Escuela Universitaria de Trabajo Social de Vitoria-Gasteiz, Facultad de Psicología de San
Sebastián y Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de Vitoria-Gasteiz.

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. FICHA TÉCNICA
2. ELABORACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA
3.1. Análisis de los ítems
3.2. Análisis factoriales, varianza explicada yconsistencia interna
3.3. Análisis diferenciales
3.4. El autoconcepto físico y otras variables
3.4.1.
3.4.2.
3.4.3.
3.4.4.
3.4.5.

Autoconcepto físico y trastornos de la conducta alimentaria
Autoconcepto físico e influjos socioculturales
Autoconcepto físico y práctica deportiva
Autoconcepto físico y hábitos de vida saludables
Autoconcepto físico y bienestar/malestar psicológico

4. DIMENSIONESMEDIDAS POR EL CAF
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.

Habilidad Física
Condición Física
Atractivo Físico
Fuerza
Autoconcepto Físico General
Autoconcepto General
Variaciones similares en todas las escalas

5. NORMAS DE APLICACIÓN
5.1. Instrucciones generales
5.2. Instrucciones específicas
6. NORMAS DE CORRECCIÓN
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.

Forma de corrección
Puntuaciones directas
Percentiles
Baremos
6.4.1.Baremos específicos en función del género y de la etapa educativa
6.4.2. Baremos específicos en función del género

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INTRODUCCIÓN
En los últimos años se estaba echando en falta un instrumento específico de medida del
autoconcepto físico en lengua castellana en línea con los cuestionarios que a partir de los años
noventa del pasado siglo se venían construyendo en lengua inglesa. Esta demandasurgió al
empezarse a prestar la debida importancia a la identificación de las dimensiones particulares de
cada uno de los dominios del autoconcepto, en concreto a las dimensiones del autoconcepto físico,
desde luego con propósitos de investigación pero, sobre todo, desde la preocupación de
intervención psicológica tanto en contextos educativos como clínicos.
Baste un ejemplo de nuestra propiatrayectoria profesional. Hace ya unos años quisimos
realizar una experiencia de innovación educativa en las clases de Educación Física; esperando con
ello una mejora del autoconcepto de los alumnos y alumnas. Pero no disponíamos de un
instrumento suficientemente preciso para medir, en particular, el autoconcepto físico,
presuntamente muy asociado con esta parcela educativa. Los había en lenguainglesa pero no se
adaptaban suficientemente a nuestra realidad. Y de ahí surgió la idea de construir uno nuevo en
lengua castellana. A ello nos animaron muchos educadores por considerarlo de gran utilidad en su
actividad profesional. El resultado final de aquella idea es este Cuestionario de Autoconcepto
Físico (CAF).
Sabíamos que era razonable esperar la existencia de relaciones del autoconceptofísico con
el bienestar personal, con la práctica deportiva, con el éxito profesional, con los hábitos de vida
saludables o con los trastornos de conducta alimentaria. Disponer de un instrumento de medida que
permita identificar relaciones entre el autoconcepto físico y variables psicológicas tan importantes
se convertía en un reto muy estimulante. Descubrir factores asociados con el desarrollo del...