Manual conciencia fonològica


Algunas características de las guías de trabajo

Las guías de trabajo presentan situaciones de enseñanza para que implementes en el aula. El objetivo de estas propuestas es apoyar el proceso de alfabetización de los niños.

En las guías de trabajo se proponen situaciones “fijas”, esto es, situaciones que se repiten una vez por semana, y situaciones que varían de guía en guía.

Hay dossituaciones “fijas” que tienen lugar al principio de los encuentros y dos que se implementan al final.1
Las situaciones que tienen lugar al comenzar los encuentros son: “El rincón de los chistes, las adivinanzas y las poesías” y “El diario Mural”. Esto significa que uno de los encuentros semanales comenzará siempre con “El rincón…” y otro comenzará con “El diario Mural”.
Las situaciones previstaspara el final de los encuentros son: “El Títere” y “Juegos con palabras”.

Las situaciones que son diferentes en cada encuentro varían según el contenido y los objetivos de las guías

Cada guía está organizada en torno a un tema. Por ejemplo, en la guía 2 el tema son las funciones de la escritura; en la guía 6 se trabaja sobre la identidad de los niños.

El tema de las guías debe proporcionar alos niños la oportunidad de hablar, escuchar, leer y escribir distintos tipos de texto con propósitos diversos.
Al abordar cada tema se partirá de los saberes y las experiencias de los niños y se buscará ampliar su mundo de conocimientos.

Las guías de trabajo diario deben complementar la tarea de los maestros. Para ello, coordiná tus acciones con las del docente:

consultále todas tus dudas.preguntále si los temas de las guías ya han sido abordados por él. En ese caso, tené en cuenta este trabajo previo cuando estés frente a los niños.
evaluá tu trabajo y el desempeño de los niños junto con el maestro

Las guías de trabajo deben leerse completas por lo menos una semana antes de ser implementadas. De este modo podrás consultar todas las dudas que tengas y preparar los materialesnecesarios.

Leé atentamente y con bastante anticipación los textos incluidos en las guías. Esta lectura previa te permitirá:
realizar una lectura más fluida del texto cuando estés frente a los niños.
identificar las palabras o las ideas que puedan resultar difíciles para los niños.
pensar cómo les vas a explicar esas palabras o ideas difíciles.


Cómo están organizadas las guías de trabajo

Cada guía detrabajo incluye varias partes:

1. La presentación de la guía

Se presentan brevemente el tema y los objetivos de la guía.

2. Las situaciones incluidas en la propuesta

Se presenta el listado de las situaciones previstas para ese día de trabajo.

3. Antes de comenzar el trabajo con los niños

Se sugieren aspectos del trabajo en el aula que debés tener en cuenta con anticipación. Por ejemplo,cuando se va a jugar al almacén, en esta sección se recuerda que es necesario comenzar a juntar envases varios días antes de la actividad. También se sugieren temas que podés consultar con el maestro antes de trabajar con el grupo.

4. Materiales

Incluye el listado de los materiales que se necesitan para las diferentes situaciones de la guía. Tiene por objeto ayudarte a controlar si tenés todopreparado.

5. El Diario Mural y el Rincón de las poesías, los chistes y las adivinanzas

Se trata de las situaciones que se repiten semanalmente al comenzar los encuentros.

En el Diario Mural se escriben noticias contadas por los niños del grupo.

En la situación denominada el Rincón de las poesías, los chistes y las adivinanzas se espera que los niños busquen o inventen diferentes tipos detextos y que los compartan con sus compañeros.

En ambas situaciones los textos que se escriben se pegan en una cartelera y a fin de año se los encarpeta y se los incorpora a la biblioteca del aula.

En las primeras guías se presenta un modelo de cómo trabajar con estas situaciones. Luego se espera que cada grupo desarrolle una dinámica propia y la mantenga a lo largo del año.

6. Situaciones para...