Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad intelectual. Consejería de educación. Junta de Andalucía.

 Los alumnos con D.I son caracterizados por las limitaciones cognitivas en el funcionamiento intelectual, y en la conducta adaptiva que se manifiesta en habilidades adaptivas conceptuales, sociales y prácticas.
MODELO TEORICO DE D.I


Capacidades Intelectuales

“La inteligencia se considera una capacidad mental general que incluye: razonamiento,planificación, solución de problemas, pensamiento abstracto, comprensión de ideas, rapidez en el aprendizaje y aprender de la experiencia.”

Conducta Adaptiva

Es el “conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas para funcionar en su vida diaria.”

Participación, interacciones y roles sociales

Los ambientes se conceptualizan como los lugares específicos en los cuales unalumno/a vive, juega, trabaja, se socializa e interactúa. Los ambientes positivos promueven el crecimiento, desarrollo y bienestar del individuo.

Salud

Hace referencia al bienestar físico, psíquico y social. Las condiciones de salud pueden tener un efecto facilitador o impedimentos en el funcionamiento humano.

Contexto

Describe las condiciones interrelacionadas dentro de las cualesel alumnado vive su vida cotidiana; engloba tres niveles:
Microsistema: Espacio social inmediato, individuo, familiares y otras personas próximas.
Mesosistemas: Vecindad, comunidad y organizaciones que proporcionan servicios educativos, de habilitación o apoyo.
Macrosistema: Abarcan los patrones generales de la cultura, sociedad, grandes grupos de población, países o influencias sociopolíticas.La autodeterminación, reconocida como una necesidad interna; es poder tener el control y adoptar nuestras propias decisiones. En este caso, se debe apoyar a los alumnos con D.I, para que se desarrollen, crezcan y aprendan a realizar sus propias elecciones y a afrontar las situaciones por sí mismas. Por lo tanto, la escuela tiene la responsabilidad de facilitar y promover este crecimientopersonal estrechamente unido a la autodeterminación. La idea de inclusión; refiere a que todas las personas, con o sin D.I, tienen el derecho a ser admitidos completamente en sus comunidades, a participar en ellas, a beneficiarse de la vida diaria de su comunidad y, del mismo modo, a contribuir yenriquecerla.

5. Las características básicas del alumnado con D.I, describe las características generales del alumnado con D.I, según el antiguo sistema de clasificación, dividiéndose en: D.I. profunda / pluridiscapacidad; D.I. grave; D.I. moderada; y por último, D.I. leve.



. Etapas de articulación:
1) El Equipo de Orientación Educativa en las etapas de Ed. Infantil o Primaria y elDepartamento de Orientación en la Ed. Secundaria Obligatoria; realiza una evaluación psicopedagógica, con la ayuda del equipo docente y la familia, que interviene con el alumno/a, si ya está escolarizado.
2) El Equipo de Orientación Educativa emite un dictamen de escolarización en el que se propone la modalidad de escolarización más adecuada.
3) Durante el primer mes del curso, se realiza unaevaluación inicial, que será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones.
4) Las medidas de atención a la diversidad, se adoptaran cuando estas sea necesarias.
5) En caso necesario también, para alumnos con D.I; la adaptación curricular puede ser lo más apropiado como medida a adoptar para dar respuesta a las necesidades educativas especiales.
6) Se adoptan acuerdos para lacoordinación del profesorado y de los profesionales que han de intervenir.
7) Se determinan los criterios para la colaboración de los representantes legales del alumno/a y la información y asesoramiento durante el proceso educativo.
. El concepto de ámbito, resulta útil ya que expresa la idea de las actividades y experiencias que el alumnado puede realizar alrededor de ejes significativos. Los...