Manual De Comprensión Lectora

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Manual

ROGOZUBEGAN

PRUEBA DE
COMPRENSIÓN
LECTORA PARA
ADOLESCENTES
DE 3° Y 4° DE
SECUNDARIA

R. Angeles
R. Benitez
K. Egusquiza
A. Gozme
M. Rodríguez
A. Rojas
C. Zuñe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

ROGOZUBEGAN

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA ADOLESCENTES DE 3° Y 4° DE SECUNDARIA

R. Angeles
R. Benitez
K. Egusquiza
A. Gozme
M. RodríguezA. Rojas
C. Zuñe

MANUAL

Universidad Nacional Mayor de San Marcos
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Ciudad Universitaria - LIMA 2011

Prólogo

1. DESCRIPCION GENERAL DE LA PRUEBA
2.1 FICHA TÉCNICA

Nombre: Prueba de Comprensión lectora para adolescentes de 3° y 4° de
secundaria ROGOZUBEGAN
Autores: Rafael Angeles, Renzo Benites, Kevin Egusquiza, Angela
Gozme, MarioRodríguez, Ana Raquel Rojas, César Zuñe del
Valle.
Procedencia:
Administración: Individual y colectiva
Duración: 60 minutos
Aplicación: Adolescentes de 3° y 4° año de secundaria
Significación: Nivel literal e inferencial de la comprensión lectora.
Tipificación: Baremos en centiles y puntuaciones típicas en una muestra de
población general de adolescentes de 3° y 4° de secundaria delcolegio
Antón Makarenko.

2.2 FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

1.2.1 Posibilidad y necesidad de medir la comprensión lectora

¿Por qué la importancia de medir el nivel de comprensión lectura en aulas de educación secundaria? ¿En dónde reside la importancia de la comprensión lectora en el proceso de aprendizaje en general, y en la formación de futuros profesionales enparticular? ¿Qué función cumple el psicólogo –y más aún, el dedicado al sector estudiantil- en el desarrollo de esta aptitud en jóvenes estudiantes? El aprendizaje en el contexto estudiantil, tanto el colegial como el universitario, le concede una marcada importancia a la actividad lectora, de manera que el nivel estudiantil está íntimamente correlacionado con el nivel de compresión que poseen losalumnos. La lectura, como actividad de entretenimiento y fundamentalmente como medio –y fin- para el aprendizaje de contenidos, comprende dos procesos fundamentales: la decodificación y la comprensión. La comprensión se puede entender como la adecuada captación del sentido del texto y de las intenciones del autor. Como proceso, la comprensión implica la puesta en juego de diversos procesoscognitivos como la memoria, la atención, entre otros, así como el uso de conocimientos previos; como producto, es el resultado del constante entrenamiento y práctica. Sólo existe un aprendizaje significativo cuando el alumno logra una adecuada comprensión de los contenidos textuales y con una posterior re-elaboración de los mismos. Asimismo, la medición del nivel de comprensión lectora constituye unatarea básica para las instituciones educativas, con miras a estructurar programas para el tratamiento de deficiencias –en caso de que los alumnos las presenten- o la potenciación de las capacidades de alumnos que no presenten deficiencias cognitivas, de modo que el alumno sea capaz de ser un estudiante y futuro profesional competente. Para finalizar, cabe señalar que la labor de la construcción depruebas cuya función son medir esta aptitud de una manera objetiva reflejando las condiciones en las que se encuentra la educación nacional, le corresponde al psicólogo en general, y con más razón al activo en el campo educacional; así, la misión del psicólogo en este contexto será doble: la construcción de pruebas eficientes que reflejen fielmente el estado de la comprensión lectora a nivelmacro (con la precedente dilucidación de la aptitud a medir, conceptos básicos, niveles y aspectos respectivos), y el diseño de programas especializados a la luz de las tendencias actuales, las cuales le conceden la debida relevancia al desarrollo cognitivo.

1.2.2 Concepto de comprensión lectora

Valles (2005) indica que: “La compresión lectora se ha definido de numerosas maneras de acuerdo...