Manual de convivencia escolar


















 





 
































 








































































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INFORME FINAL
ESCUELAPARTICULAR Nº 171
MISIÓN SAN JUAN DE LA COSTA OSORNO, CHILE




ACCIONES DE MEJORAMIENTO: CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR



















ANTECEDENTES

Probablemente la educación sea el principal instrumento para la construcción de una cultura de la paz, el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto permanente por los derechos humanos.

La escuela es unespacio privilegiado para que nuestros niños, niñas y jóvenes aprendan a vivir juntos, poniendo especial énfasis en desarrollar en ellos capacidades para convertirse en ciudadanos que defienden y favorecen valores como la no discriminación, la tolerancia y la colaboración.

El aprendizaje implica contribuir al desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes; colaborando en su proceso deintegración a la vida social, habilitándolos para la participación responsable en la vida ciudadana con protagonismo en el desarrollo de su propio proyecto de vida.

En consecuencia, todos y todas quienes conforman la comunidad escolar deben estar comprometidos en la tarea de construir un espacio participativo, justo, solidario y respetuoso, abordando la convivencia en la escuela como parte de laformación general e inevitable de sujetos que aprenden.

La Política de Convivencia Escolar promovida por el Ministerio de Educación como área clave cumple una función orientadora y articuladora del conjunto de acciones que los actores educativos emprenden y emprenderán a favor de la formación y ejercicio de los valores de convivencia en la cultura escolar.

La escuela es el primer escenario en elcual se vinculan los estudiantes con la sociedad y es por ello que se transforma en el modelo primario para el aprendizaje de la Convivencia, la formación ciudadana y el ejercicio de valores de respeto, tolerancia, no discriminación y democracia. Estos valores, actitudes y habilidades debieran permear la vida cotidiana en los establecimientos educativos y de esta forma concretar el logro de losaprendizajes definidos en los Objetivos Fundamentales Transversales del currículum chileno en las comunidades educativas.

Es por ello que el desafío de las instituciones escolares consiste en impulsar y fomentar procesos de reflexión y acción que permitan la vivencia y apropiación de esos contenidos en el ejercicio cotidiano en la vida escolar y que ellos se reflejen en los resultados deaprendizaje de los estudiantes.

En este marco y como parte de las acciones implementadas en el plan de mejoramiento 2009, la Escuela Particular Nº 171, San Juan de la Costa, perteneciente a la Fundación Misiones de la Costa de la ciudad de Osorno, me encomendó la tarea de diagnosticar el clima de su comunidad escolar, advirtiendo posibles inconvenientes o conflictividades que pudieran traer aparejado unaincidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del establecimiento.

La metodología empleada para la recolección de datos fue la entrevista exhaustiva a actores claves en el proceso educativo del establecimiento: Directora de la Escuela (Jeannette Cuevas), Jefes de UTP ( Claudio Moya/ Miguel Alderete) y Directora del Internado (María Teresa González) al que asisten los niños y niñas....