MANUAL DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE
Páginas: 113 (28123 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2015
MANUAL DE ENSEÑANZA PARA EL
APRENDIZAJE
Una propuesta estratégica para enseñar a pensar
Carmen Gloria Garrido Fonseca
cgarrido@unab.cl
Ricardo Arturo Labbé Fernández
rlabbe@unab.cl
2
ÍNDICE
Introducción
……………………………….
6
……………………………….
10
……………………………….
18
Primera Parte
Punto de Partida. Reflexiones
El profesor como profesor
estratégico
Pauta de actuación pedagógica
estratégicaCaracterización de la actuación
20
pedagógica estratégica
Perfil del profesor estratégico
……………………………….
24
Perfil del aprendiz estratégico
……………………………….
33
Potenciar aprendizajes
……………………………….
36
Profesor 1
……………………………….
40
Profesor 2
……………………………….
43
Profesor 3
……………………………….
49
Diálogo: Consideraciones para
……………………………….
60
En búsqueda del sentido común
……………………………….
67
Lainterrogación como
……………………………….
73
Actividad versus estrategia
……………………………….
81
Profesor A
……………………………….
84
Profesor B
……………………………….
85
Enseñar para el aprendizaje
……………………………….
88
un aula reflexiva
herramienta para pensar
Segunda Parte
Herramientas para pensar
3
……………………………….
110
……………………………….
111
Las preguntas hacen pensar
……………………………….
114
Clasificación de preguntas 1……………………………….
117
Clasificación de preguntas 2
……………………………….
123
Las herramientas creativas
……………………………….
131
……………………………….
134
6 sombreros para pensar
……………………………….
141
Scamper
……………………………….
144
Matriz creativa
……………………………….
147
Las situaciones problemáticas
……………………………….
152
……………………………….
154
……………………………….
162
……………………………….
166
……………………………….
169
……………………………….
177
Claseinteligente 1
……………………………….
194
Clase inteligente 2
……………………………….
195
El lenguaje propio del
pensamiento
Vocabulario de lenguaje del
pensamiento
hacen pensar
Herramientas para el
pensamiento lateral
nos hacen pensar
Modelo de trabajo en equipo
para resolver problemas
Las representaciones nos hacen
pensar
Los modelos cognitivos nos
hacen pensar
Las habilidades de pensamiento
hacer pensarEjemplificación de herramientas
para pensar
Tercera Parte
Estructura de Clases
4
Clase inteligente 3
……………………………….
202
Clase inteligente 4
……………………………….
204
……………………………….
206
………………………………..
209
………………………………..
210
………………………………..
213
………………………………..
215
………………………………..
217
………………………………..
220
………………………………..
221
………………………………..
230
………………………………..
232
………………………………...
239
Tallerreflexivo 1
…………………………………
243
Taller reflexivo 2
…………………………………
244
Taller reflexivo 3
…………………………………
245
Cuarta Parte
Matrices y Talleres Reflexivos
Matriz básica de posibles
procedimientos estratégicos
Matriz de habilidades de
pensamiento
Matriz para modelar estrategias
cognitivas
Matriz estratégica básica de
lectura
Matriz estratégica básica de
escritura
Matriz estratégica de trabajo enequipo
Matriz estratégica básica para la
metacognición y el trabajo en
equipo
Estrategias para el trabajo en
equipo
Procedimiento para analizar un
artículo
Estándares intelectuales
universales
Matriz estratégica básica para
trabajo de investigación
5
6
Taller reflexivo 4
…………………………………
246
Taller reflexivo 5
…………………………………
248
Taller reflexivo 6
…………………………………
249
Taller reflexivo 7…………………………………
250
Glosario de Términos
…………………………………
251
Bibliografía
…………………………………
263
INTRODUCCIÓN
Quizás la problematización constante sobre la
enseñanza y el aprendizaje, quizás la creencia de
que es posible desarrollar habilidades para pensar
en el aula y, tal vez, la certeza de que el profesor es
quien debiera ocuparse de ello: esas son las
premisas que sustentan este trabajo.
El lector tendrá queconsiderar, entonces, que todo
lo que se expresa está ciertamente teñido de la idea
de que la enseñanza para el aprendizaje se nutre de
convicciones, valores y afectos que dicen relación
con la enorme responsabilidad social que significa el
acto de enseñar, y enseñar para que se aprenda.
No hay fórmula exacta, tan sólo la convicción de
que es posible pensar mejor con la...
APRENDIZAJE
Una propuesta estratégica para enseñar a pensar
Carmen Gloria Garrido Fonseca
cgarrido@unab.cl
Ricardo Arturo Labbé Fernández
rlabbe@unab.cl
2
ÍNDICE
Introducción
……………………………….
6
……………………………….
10
……………………………….
18
Primera Parte
Punto de Partida. Reflexiones
El profesor como profesor
estratégico
Pauta de actuación pedagógica
estratégicaCaracterización de la actuación
20
pedagógica estratégica
Perfil del profesor estratégico
……………………………….
24
Perfil del aprendiz estratégico
……………………………….
33
Potenciar aprendizajes
……………………………….
36
Profesor 1
……………………………….
40
Profesor 2
……………………………….
43
Profesor 3
……………………………….
49
Diálogo: Consideraciones para
……………………………….
60
En búsqueda del sentido común
……………………………….
67
Lainterrogación como
……………………………….
73
Actividad versus estrategia
……………………………….
81
Profesor A
……………………………….
84
Profesor B
……………………………….
85
Enseñar para el aprendizaje
……………………………….
88
un aula reflexiva
herramienta para pensar
Segunda Parte
Herramientas para pensar
3
……………………………….
110
……………………………….
111
Las preguntas hacen pensar
……………………………….
114
Clasificación de preguntas 1……………………………….
117
Clasificación de preguntas 2
……………………………….
123
Las herramientas creativas
……………………………….
131
……………………………….
134
6 sombreros para pensar
……………………………….
141
Scamper
……………………………….
144
Matriz creativa
……………………………….
147
Las situaciones problemáticas
……………………………….
152
……………………………….
154
……………………………….
162
……………………………….
166
……………………………….
169
……………………………….
177
Claseinteligente 1
……………………………….
194
Clase inteligente 2
……………………………….
195
El lenguaje propio del
pensamiento
Vocabulario de lenguaje del
pensamiento
hacen pensar
Herramientas para el
pensamiento lateral
nos hacen pensar
Modelo de trabajo en equipo
para resolver problemas
Las representaciones nos hacen
pensar
Los modelos cognitivos nos
hacen pensar
Las habilidades de pensamiento
hacer pensarEjemplificación de herramientas
para pensar
Tercera Parte
Estructura de Clases
4
Clase inteligente 3
……………………………….
202
Clase inteligente 4
……………………………….
204
……………………………….
206
………………………………..
209
………………………………..
210
………………………………..
213
………………………………..
215
………………………………..
217
………………………………..
220
………………………………..
221
………………………………..
230
………………………………..
232
………………………………...
239
Tallerreflexivo 1
…………………………………
243
Taller reflexivo 2
…………………………………
244
Taller reflexivo 3
…………………………………
245
Cuarta Parte
Matrices y Talleres Reflexivos
Matriz básica de posibles
procedimientos estratégicos
Matriz de habilidades de
pensamiento
Matriz para modelar estrategias
cognitivas
Matriz estratégica básica de
lectura
Matriz estratégica básica de
escritura
Matriz estratégica de trabajo enequipo
Matriz estratégica básica para la
metacognición y el trabajo en
equipo
Estrategias para el trabajo en
equipo
Procedimiento para analizar un
artículo
Estándares intelectuales
universales
Matriz estratégica básica para
trabajo de investigación
5
6
Taller reflexivo 4
…………………………………
246
Taller reflexivo 5
…………………………………
248
Taller reflexivo 6
…………………………………
249
Taller reflexivo 7…………………………………
250
Glosario de Términos
…………………………………
251
Bibliografía
…………………………………
263
INTRODUCCIÓN
Quizás la problematización constante sobre la
enseñanza y el aprendizaje, quizás la creencia de
que es posible desarrollar habilidades para pensar
en el aula y, tal vez, la certeza de que el profesor es
quien debiera ocuparse de ello: esas son las
premisas que sustentan este trabajo.
El lector tendrá queconsiderar, entonces, que todo
lo que se expresa está ciertamente teñido de la idea
de que la enseñanza para el aprendizaje se nutre de
convicciones, valores y afectos que dicen relación
con la enorme responsabilidad social que significa el
acto de enseñar, y enseñar para que se aprenda.
No hay fórmula exacta, tan sólo la convicción de
que es posible pensar mejor con la...
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