Manual De Estrategias Did Cticas Para El Rea Matem Tica A Nivel Secundaria 1er Grado




Manual de estrategias didácticas para el área matemática a nivel secundaria 1er grado


Agosto del 2015
Monterrey N.L México


Introducción
Como parte de la asignatura de Organización y Legislación de Centros Escolares, hemos sido motivados a en nuestro noveno semestre de la Licenciatura de Educación y Gestión de Centros Educativos , a visitar, y participar, en la junta de consejo técnico deuna institución educativa, para aprender sobre los procesos normativos que se llevan a cabo dentro de la misma , después de haber obtenido la aprobación y las visitas respectivas se desarrolla lo siguiente
Como parte de una ruta de mejora propuesta en la institución educativa Sor Juana Inés de la Cruz , dicho documento, a manera de manual, tiene como objetivo producir un cambio positivo en alaprendizaje del área matemática para el alumnado de nivel secundaria de primer grado, promoviendo un cambio favorable con el uso de otras estrategias didácticas
La función principal del manual de estrategias didácticas que elaboramos, es ser un medio de consulta para los docentes de dicha asignatura , donde encuentren formas distintas, o técnicas alternativas, que sean de fácil, pero provechosaimplementación a la hora de impartir las temáticas programadas

Para el desarrollo del mismo ,nos hemos enfocado en el eje del sentido numérico, y pensamiento algebraico , dado que el área matemática abarca muchísimos contenidos, decidimos definir un ámbito, para facilitar así el desarrollo de los contenidos que presentamos a continuación






Índice





















ENFOQUE DIDÁCTICO
Laformación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias: el gusto o el rechazo por ellas, la creatividad para buscarsoluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos según el criterio del docente. El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y losinviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar. Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeñael medio, entendido como la situación o las situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretenden estudiar, así como los procesos que siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. Toda situación problemática presenta obstáculos; sin embargo, la solución no puede ser tan sencillaque quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe construirse en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una. Para resolver la situación, el alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en reestructurar algo que yasabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación. El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar para solucionar problemas y reconstruir en caso de olvido; de ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que van de lo informal a lo...