MANUAL DE LECTURA



DIDÁCTICA DE LA LECTURA:
Una propuesta sustentada en las competencias.



SELMIRA PEREZ PERALTA







SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CÓRDOBA
GOBERNACIÓN DE CÓRDOBA
MONTERÍA 2015






Es leyendo que uno se transforma en lector, y no aprendiendo primero para poder leer después; no es legítimo instaurar una separación entre “aprender a leer” y “leer”.
Josette Jolibert.

Diversidad de propósitos alleer, diversidad de modalidades de lectura, diversidad de textos y diversidad de combinaciones entre ellos…La inclusión de estas diversidades es uno de los componentes de la complejidad de la lectura como práctica social.
Delia Lerner.









TABLA DE CONTENIDO.

INTRODUCCIÓN
1. DIDACTICA DEL LENGUAJE
a. Consideraciones del lenguaje
b. Didáctica
c. Didáctica de la lengua
d. Aspectos legales dela enseñanza del lenguaje en Colombia

2. COMPETENCIAS
a. Las competencias ¿innatas o aprendidas?
b. Las competencias, ¿aprendizajes procedimentales?
c. Las competencias ¿habilidades?
d. Otras perspectivas de las competencias.
e. Las competencias del lenguaje: lingüística, pragmática y comunicativa.

3. LECTURA: BENEFICIOS Y MÉTODOS: LECTURA CRITICA
a. Lectura
b. Lectura inferencial
c.Comprensión lectora
d. Enfoque crítico y lectura crítica
e. Comprensión crítica en la lectura.
f. Estrategia y enseñanza de la lectura

4. DIDACTICA DE LA LECTURA BASADA EN COMPETENCIAS.
5. VELOCIDAD LECTORA vs COMPRENSIÓN LECTORA.

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN.

La lectura es uno de los procesos más importante en el largo camino educativo de los estudiantes, convirtiéndose en elemento clave para elaprendizaje. Así mismo se ha señalado que “leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer u obtener una información pertinente para los objetivos que guían su lectura”. (Solé, 1994, pág. 17). Es decir interpreta y comprende.

Atendiendo a lo anterior el propósito de este libro es facilitar a los docentes que participan en lasInstituciones Educativas a promover la utilización de estrategias que le permitan al estudiante interpretar y comprender autónomamente los textos escritos, a través de un propuesta sustentada en las competencias, así como también la recopilación y muestra del saber didáctico recopilado por los docentes autores que han venido desarrollando un trabajo de lectura desde su aulas durante los últimos 25 años.Este libro recoge además algunas actividades de los proyectos transversales que se han desarrollado en sus instituciones orientados al fortalecimiento de las competencias comunicativas, donde también se hace una reflexión sobre el proceso enseñanza – aprendizaje de la lectura basado en las competencias, así como también algunos elementos de actualidad que está tomando fuerza en nuestras aulascomo es la lectura crítica, para lo cual se han desarrollado 5 capítulos que desarrollan algunas temáticas que sustentan la propuesta y del desarrollo de las estrategias, como es la lectura, la didáctica, las competencias, las competencias comunicativas, le lectura crítica, la lectura inferencial, la velocidad lectora y la propuesta sustentada en las competencias.

1. DIDÁCTICA DEL LENGUAJE.
1.1Consideraciones generales.
Para iniciar este apartado y tratar el tema de la lectura se hace necesario ubicarlo dentro de un área de acción como el lenguaje, el cual permite expresar o manifestar conceptos, ideas y emociones, así como también exponer lo que saben y lo que hacen través de signos, de ahí la necesidad de que los docentes fortalezcan en los estudiantes las diferentes competencias paraque tengan una comunicación eficaz en este mundo globalizado y cargado de información.

Mediante el lenguaje el niño puede expresar los sentimientos, explicar sus acciones, exponer su manera de pensar, aprender valores, conceptos, así como también orientar y modificar su conducta. Todo este conocimiento del lenguaje lo emplea el niño la niña para aprender la lectura y la escritura, lo cual les...