MANUAL DE METODOS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS Y UNIVERSITARIOS DEL GOLFO




MANUAL DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Prácticas de orientación






















Métodos y técnicas de enseñanza

I. Los Principios didácticos
Los métodos y técnicas de enseñanza, sean cuales fueren y cualesquiera que sean las teorías en que se inspiren, deberían sujetarse a algunos principiosque son su base común, teniendo en cuenta la madurez pedagógica alcanzada hasta hoy. Mañana es posible que las perspectivas sean otras y esas normas, entonces, también deberán ser otras.
Esas normas generales, a las que todos los métodos y técnicas de enseñanza deben responder, reciben el nombre de principios didácticos.
Presentamos, a continuación, esos principios, seguidos de brevescomentarios:
1. Principios de proximidad. Tiende a hacer que la enseñanza parta de lo más cercano posible en la vida del educando, sea de la perspectiva que fuere. Este principió puede presentar tres aspectos, que son:

a) partir de lo cercano hacia lo lejano;
b) partir de lo concreto hacia lo abstracto;
c) partir de lo conocido hacia lo desconocido.

2. Principie de dirección. Tiende a señalarclaramente lo que se desea, a fin de que alumnos y profesores tengan conciencia de la dirección de sus esfuerzos. Este principio puede traducirse en las siguientes palabras: tomar claros y precisos los objetivos a alcanzar.
3. Principio de marcha propia y continúa. Procura respetar las diferencias individua les, no exigiendo la misma realización de todos los educandos. La fórmula seria, entonces, unproceso de enseñanza que estimulase la tendencia a la perfección, sin exigir perfección. No es aconsejable exigir perfección en los estudios y realizaciones de los educandos, ya que aquélla es difícil de alcanzar y resulte frustrante el sentimiento del esfuerzo en vano. Lo aconsejable, pues, es que no se exija perfección. En cambio, es preciso motivar al educando para que mejore susrealizaciones, mediante un esfuerzo de auto superación. Así, reconocer los méritos del trabajo realizado y mostrar, cuando sea el caso, que se podrían alcanzar mejores resultados; luego, proporcionar oportunidades para que eso ocurra, marchando cada uno al paso de sus posibilidades.
4. Principio de ordenamiento. Prevé la secuencia en que deben desarrollarse las tareas escoltares, así como el orden de estudiode las partes de un todo de la materia, para que aquéllas sean más fácilmente comprendidas y asimiladas por los alumnos.
5. Principio de adecuación. Prevé la adaptación de las nociones, tareas y objetivos de enseñanza a las posibilidades y necesidades del educando y de la sociedad. En cuanto a las posibilidades del educando, son muy valiosos los estudios de Piaget, con los pormenores de las fasesde los esquemas sensoriomotores, de las operaciones concretas y de las operaciones abstractas.
6. Principio de eficiencia. Procura hacer que el educando despliegue el mínimo de esfuerzos para alcanzar el máximo rendimiento posible en tos estudios.
7. Principio de realidad psicológica. Previene que no se debe perder de vista la edad, evolutiva de los alumnos, así como tampoco sus diferenciasindividuales para que, sean cuales fueren los caminos didácticos seguidos, se respete la realidad de cada educando, con el fin de prestarle, en todo lo que se pueda, atención individual.
8. Principio de dificultad. Recomienda colocar al educando en situaciones problemáticas y cuya solución exija esfuerzo. Éste podría llamarse, también, principio de esfuerzo. Con relación a este principio, es precisotener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que no tenga posibilidades de salir bien, pues el fracaso continuado es el peor veneno para la criatura humana, principalmente en su fase de formación.
9. Principio de participación. Prevé que se lleve al educando a asumir, en las tareas escolares una actitud activa, dinámica y no pasiva. De ahí que debajo utilizarse todos los...