Manual de planeacion

MANUAL DE PROCEDIMIENTO PARA LA ORGANIZACIÓN DE EVENT0S ACADÉMICOS

TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….1
2. INFORMACIÓN GENERAL………………………………………………..2
3. PLANEACIÓN DE LOS TALLERES…………………………………….9
Responsabilidad de la Universidad anfitriona
* Tareas del grupo académico
* Tareas del grupo: “Patrocinadores institucionales”
* Tareas del grupo: “Sede de lostalleres”
* Tareas del grupo:”Asistentes y documentación”
* Tareas del grupo: “Hoteles, restaurantes, pausas- cafés y autobuses”
* Tareas del grupo: “Actividades, regalos e información turística”
* Tareas del grupo: Diseño gráfico
* Pagina Web
* Cronograma
*
Responsabilidad del Comité Organizador
Comité de organización y grupos de trabajo
4. CARPETA DEEVIDENCIAS DEL PROYECTO “HACIA LA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MÉXICO…24
5. CARPETA DE EVIDENCIAS DEL EJERCICIO FISCAL……….25


INTRODUCCIÓN
Sin duda las buenas normas se fundamentan en las ideas discutidas y en el consenso de éstas para hacernos mejores. La oportunidad de cambiar las cosas está a disposición de todos aquellos que se preocupan por su sociedad, para ello, se abre ladiscusión sobre el diseño institucional de la educación a distancia y su inserción en los nuevos procesos e ideas formalmente documentadas que estén a la altura de los desafíos de este nuevo siglo.
La comunidad internacional insiste cada vez más en la necesidad de promover el trabajo decente como la única manera de encontrar una fórmula sostenible para superar la pobreza. De hecho, recientemente fueintroducida una nueva meta en los Objetivos de Desarrollo del Milenio que pide lograr "empleo pleno y productivo y trabajo decente para todos"." También hay un mayor reconocimiento del papel clave de las capacidades institucionales de las universidades para distribuir los beneficios del crecimiento económico hacia los pobres y los grupos desfavorecidos''4.
Se invita a participar con argumentosen el proceso de formalización de la educación a distancia como institución en México, que implicará la realización de cambios fundamentales, no sólo supone la modificación de las normas, estructura de organización, procesos y objetivos sociales, sino también, una transformación docente esencial de las visiones, las perspectivas y las concepciones acerca de la naturaleza y las finalidades de laeducación a distancia. La redefinición de las políticas y prácticas del profesorado en la era de la sociedad del conocimiento implica una razón de peso integrada al aprendizaje de los procesos de generación y aplicación del conocimiento. El campus dejará de basarse en una teoría de la adquisición de conocimiento del tipo "caja vacía", según la cual el objetivo es llenar la mente de los estudiantescon todo contenido como puedan asimilar, dentro de un determinado tiempo. La institución de educación a distancia debe hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como agente de cambio en el aprendizaje para un entorno cambiante y no como una forma cómoda que reduzca esfuerzos del profesorado. Las tecnologías digitales permiten hacer más competitivos a sus usuarios,siempre y cuando estos usuarios a partir de la gestión de conocimiento y su comprensión asuman un desafío mayor que trascienda al escolar, y alcance al entorno social. Ahora que la educación a distancia sufre la comercialización a mayor escala, se demerita frente a procesos guijarros, que hacen crecer innecesaria la existencia de profesores críticos, algunos pretenden disfrutar jugando con latecnología sin ningún argumento pedagógico que sostenga éticamente sus afirmaciones acerca de una mejor educación. Sin ninguna evidencia real del aumento en la productividad intelectual y una mayor formación humanista, las nuevas tecnologías permiten vincular a profesores y estudiantes en forma que no pueden por sí mismas reducir la distancia entre ambos, cada vez la brecha es mayor y hace crisis en su...