Manual De Razonamiento Logico

Manual de Razonamiento lógico

INTRODUCCION
Este manual se basa en un sistema mediante el cual los alumnos son los que aprenden y procura evitar por todos los medios el hecho de que, por pretender enseñar, cercenáramos su creatividad y deseo de redescubrir lo que nosotros ya hubiéramos descubierto. No estaría de más recordar lo sugerido por el desaparecido Jean Piaget: “Todo lo que enseñemosa nuestros alumnos estamos prohibiéndoles que lo aprendan”
Este no es un libro de texto de manera usual, este pretende ser un manual de actividades de razonamiento lógico donde el alumno pueda descubrir sus aprendizajes. Es decir que los mismos alumnos deben realizar las acciones con sus propias manos para poder darles un carácter de aprendizaje significativo (un aprendizaje más íntimo).
Elsistema de enseñanza de este manual se basa en actividades con material concreto, lo cual permite pasar de sistema de razonamiento lógico de pizarra y marcador a un sistema de razonamiento lógico totalmente experimental.

El Sistema a utilizar

El estudiante que aprende procesos de lógica matemática, debe necesariamente pasar por tres fases de aprendizaje:
1. Fase de Comprensión
2. Fasede Fijación
3. Fase de Aplicación
Durante mucho tiempo los esfuerzos se concentraron en la fase de fijación aprendiendo de memoria, sin embargo para lograr un verdadero proceso de aprendizaje de lógica matemática es importante iniciar desde la fase de comprensión, es decir explicando el ¿por qué de las cosas?
Para que el alumno logre superar la fase de comprensión debe pasar por tresprocesos fundamentales en el aprendizaje de procesos lógicos y matemáticos.
1. Manipulación: El alumno debe manipular y jugar con la lógica matemática, debe manipular material concreto. Si en lugar de un mensaje de un concepto, proporcionáramos la adquisición de un concepto mediante un medio manipulable podríamos tener la seguridad que en la mayoría de los momentos se haría un uso correcto delaprendizaje.
2. Introducción a la simbología y abstracción: El niño debe ser capaz de abstraer las características específicas que provocan una situación problemática para abordar racionalmente la situación
3. Reversibilidad: Este según Piaget es un acto reflexivo del sujeto sobre lo recibido, que elimina el posible memorismo deformador del aprendizaje.
La Fase de fijación también es muyimportante y mejor si se fijan el conocimiento sin que sea de manera memorística y para lograr esto también en esta fase de fijación los niños deben pasar por tres etapas-
Asociatividad: Si los niños pueden aprender de manera que asocien sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes, su proceso de fijación será más fácil, es decir si en sus procesos lógicos el niño asocia por ejemploque una multiplicación es una suma abreviada, su proceso de fijación de multiplicación será mucho más rápido.
Seriación de actividades: Las actividades que se realicen para aprender y fijar procesos de lógica matemática deben estar ordenados de los procesos más sencillos a los más complejos. Esto hace más atractivo y retador el aprendizaje.
Multiplicidad de enfoques: Lo que significa que debenmuchas formas diferentes de aprender lógica matemática.

Después de haber pasado por las dos fases principales del aprendizaje de lógica matemáticas, pasamos a la tercera que es la más importante de todas y la que permitirá que el aprendizaje sea significativo, esta es la fase de aplicación. Para que realmente se logre en la aplicación un aprendizaje significativo es necesario pasar por variasetapas.

Las actividades deben estar basadas en la vida real, lo que hará el aprendizaje más atractivo y que realmente haya interés de los niños por aprender.
Elaboración de la norma, introducción del esquema y ruptura de la norma. En la fase de aplicación del aprendizaje de la lógica matemática, los niños pueden encontrar más de una forma de resolver una situación, lo cual no significa que el...