MANUAL DE TECNICAS PARTICIPATIVAS


MANUAL DE TECNICAS PARTICIPATIVAS
Para la estimulación de las capacidades del “Ser” en la formación profesional



Introducción

El siguiente informe habla sobre las técnicas participativas para la estimulación de las capacidades del ser en la formación profesional. Proponer alternativas que fortalezcan las oportunidades para alcanzar las metas personales o grupales, tomar decisionesresponsables, enfrentar y resolver conflictos de manera pacífica, prevenir situaciones de riesgo, evidenciar compromiso y asumir las responsabilidades de los actos, son entre otras, habilidades fundamentales para el desarrollo de los aspectos de la vida familiar, educativa, social y laboral. Se les conoce como “capacidades del ser,” “capacidades personales”, “competencias del ser”, “competenciasblandas”, “habilidades blandas” o “habilidades socio afectivas” y son altamente requeridas por el sector empleador, el cual demanda personas que incorporen en sus competencias técnicas, capacidades del ser. El desarrollo de éstas, se asocia cada vez más con la capacidad de encontrar y mantener un empleo, pues se demandan profesionales con una formación integral, que se desempeñen exitosamente en sulugar de trabajo.















Capítulo I: Marco Teórico Conceptual
1.1 Formación Profesional por Competencias
La formación profesional pertenece al subsector de la educación no formal. Se caracteriza por preparar a las personas para el trabajo, independiente de su edad, experiencia laboral o sector económico en el que se ubiquen.
El modelo circula del INA se sustenta en 2enfoques:
1. Tecnológico.
2. Sociorrecontruccionista: fundamento filosófico al pragmatismo y parte de que la realidad debe ser transformada para mejorarla.
Educación: se visualiza como el vehículo para agilizar los procesos de cambio social, estimulando a las participantes (destrezas, valores, conocimiento, etc.). Además toma en cuenta el contexto en que se desarrolla el servicio de capacitación yformación profesional (cultura, edad, género, etc.).
Existe estrecha relación entre el enfoque sociorecontruccionista y la formación profesional por competencias, al valorar conocimientos y experiencias previas de los participantes.
Competencia: capacidad efectiva, real y demostrada para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral.
Desde el punto de vista del contructivismo y el enfoquerecontruccionista social definiremos:
Competencia: construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo, que se obtiene a través de la instrucción y mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo.
La Unidad Didáctica Pedagógica (UDIPE) del INA utiliza el siguiente ordenamiento:

Competencias delHACER: relacionadas con los procedimientos psicomotores y cognitivos necesarios para ejecutar procesos de trabajo.

Competencias del SABER: incluye conceptos, principios, hechos y teorías necesarias para realizar los procedimientos psicomotores y cognitivos.

Competencias del SER: todas aquellas actitudes y comportamientos a nivel personal, interpersonal y organizacional.





1.2 Enfoquede Género

El enfoque de género es la herramienta que permite, por medio de una mirada de la realidad social, hacer visibles las brechas entre mujeres y hombres, efectuando propuestas para su transformación. Permite evidenciar, cómo a través de la historia, los grupos humanos han construido la masculinidad y la feminidad a partir de las diferencias biológicas y han atribuido simbólicamentecaracterísticas, acciones y valoraciones diferentes a las mujeres y a los hombres, produciendo como resultado un sistema social no equitativo que subordina y discrimina a las mujeres y a otros grupos sociales: el Patriarcado. La transversalización del enfoque de género en la formación profesional realiza un análisis crítico de los lugares sociales asignados a mujeres y hombres, con la finalidad de...