MANUAL DEL TRABAJO UNIVERSITARIO 1




RESUMEN En las titulaciones pertenecientes a la rama de Ingenieria, el trabajo en equipo del alumnado puede presentar ciertas ventajas sobre el trabajo individual como medio para superar algunas carencias formativas (como es el caso, por ejemplo, de las dificultades para argumentar o para hablar en público) y, en consecuencia, favorece en mayor grado la adquisición de determinadascompetencias. Este trabajo está orientado a analizar las técnicas de trabajo en equipo más útiles para la formación del alumno en este ámbito del conocimiento. En segundo lugar, se han analizado los diferentes tipos de trabajo en grupo y la finalidad que se persigue con cada uno de ellos y, por último, se han estudiado las técnicas de trabajo cooperativo y colaborativo para poder seleccionar las que mejorse adaptan a la enseñanza en el ámbito de estas titulaciones. Palabras clave: aprendizaje basado en competencias, carencias de los estudiantes universitarios, aprendizaje cooperativo y colaborativo, técnicas de trabajo en equipo, sistemas de evaluación.
1. INTRODUCCIÓN La presente comunicación tiene como objetivo analizar la incidencia del trabajo en equipo sobre el rendimiento de los alumnos quese enfrentan a un aprendizaje basado en el dominio de competencias. En relación con este tipo de aprendizaje, se observa que los alumnos deben reunir ciertas condiciones de las que, sin embargo, muchos de ellos carecen. Pues bien, a través de este estudio se pretende analizar cómo el trabajo en equipo puede constituir una eficaz herramienta para superar las deficiencias advertidas. Para ello, esnecesario definir qué debe entenderse por competencia y estudiar las relaciones existentes entre este concepto y las deficiencias advertidas. Una vez hecho esto, procede no sólo identificar estas deficiencias, sino que además resultará imprescindible abordar el estudio de los principios básicos que rigen el trabajo en equipo, así como algunas de las técnicas que mejor se adaptan a la enseñanzasuperior. Todo ello con el ánimo de determinar en qué medida estas técnicas de trabajo pueden constituir un mecanismo útil para paliar las carencias detectadas en los estudiantes universitarios.
2. DESARROLLO DE LA CUESTIÓN PLANTEADA A) Aprendizaje basado en competencias y carencias de los estudiantes universitarios. Entendemos por competencias, siguiendo a Barriga Hernández (2004), el conjunto dehabilidades que nos permiten hacer algo con un cierto nivel de excelencia o destreza (competencia como "saber hacer" que supera cierto nivel). Las competencias presuponen ciertos saberes (teóricos y prácticos) y actitudes, a los que llamaremos "requisitos de una competencia". De este modo, un alumno alcanza una competencia cuando adquiere esos saberes y actitudes. Y formar una competencia en losalumnos consiste en realizar una actividad dirigida a desarrollar estos saberes y actitudes en el alumno, que –de nuevo siguiendo a Barriga Hernández- son los siguientes: a) Un saber conceptual (¿qué es x?). b) Un conjunto de actitudes favorables a x de las que depende en buena medida la motivación del alumno (¿por qué es útil, relevante, etc. hacer x?). c) Un conjunto de reglas técnicas secuenciadas(el procedimiento para hacer x). d) La actividad de ejercitarse en hacer x, con el fin de adquirir la suficiente experiencia en x. e) la integración de los anteriores elementos. De los requisitos o presupuestos del desarrollo de una competencia, a) y c) consisten en la transmisión/aprendizaje de conocimientos (de tipo conceptual el primero y práctico o técnico el segundo), b) consiste en latransmisión/aprendizaje de actitudes motivadoras y d) y e) son el proceso por el cual una técnica se convierte en arte, esto es, el proceso por el cual se alcanza el nivel de excelencia o destreza necesario para hablar de una competencia. Junto con la noción de "competencia" hemos de precisar también la noción de "carencia". Entenderemos "carencia" como las dificultades que tienen los alumnos para...