manual docencia universytaria

Manual de Docencia Universitaria
Introducción al constructivismo en la educación superior
Edgar Salgado García
© 2006 Editorial ULACIT
Manual de Docencia Universitaria – Edgar Salgado García 2
Manual de Docencia Universitaria Introducción al Constructivismo en laEducación Superior (Segunda edición revisada)
Editorial ULACIT Apartado Postal 10235 San José 1000, Costa Rica Teléfono: (506) 523-4000 Editado por Edgar Salgado García Correo electrónico: esalgado@ulacit.ac.cr Se prohíbe la reproducción parcial o total sin la autorización escrita de los editores. Copyright por Editorial ULACIT. Reservados todos los derechos. Esta obra está protegidainternacionalmente por la Ley de Derechos de Autor. Enero 2006.
Manual de Docencia Universitaria – Edgar Salgado García 3
Tabla de contenidos
Presentación 7 Introducción 8 Capítulo I: ¿Cómo conocemos? 12 Preguntas de autoevaluación 16 Capítulo II: ¿Cómo aprendemos? 17 Teorías del aprendizaje 18 Conductismo 19 Cognoscitivismo 20Constructivismo 21 Preguntas de autoevaluación 25 Capítulo III: ¿Cómo enseñar? 26 Estrategias de enseñanza 27 Estrategias conductuales 27 Estrategias cognoscitivas 29 Estrategias constructivistas 30 Ejercicio de aplicación 32 Capítulo IV: Principales autores del constructivismo 33 Los fundadores de la psicología de la Gestalt 33 John Dewey 36 Frederic Bartlett 37 Jean Piaget 38 Lev Semionovich Vigotsky 40George Kelly 42 Jerome Bruner 44 David Ausubel 46 Joseph Novak y Alberto Cañas 49 Howard Gardner 50 Preguntas de autoevaluación 54 Capítulo V: ¿Qué es el constructivismo? 55 Preguntas de autoevaluación 58 Capítulo VI: Características del constructivismo 59 Preguntas de autoevaluación 64 Capítulo VII: De la teoría a la práctica: el constructivismo en la educación superior 65 El modelo tradicional deenseñanza 66 El modelo constructivista 68 ¿Por qué partir del constructivismo en la educación superior? 70 La sociedad del conocimiento 71 La era de la globalización 71 El enfoque por competencias profesionales 71
Manual de Docencia Universitaria – Edgar Salgado García 4
Los siete principios de buenas prácticas en la enseñanzauniversitaria
72
¿Cómo se aplica el constructivismo en la educación? 75 Preguntas de autoevaluación 78 Capítulo VIII: El papel del docente desde el constructivismo 79 ¿Cuáles son las funciones de un facilitador del aprendizaje en el nivel universitario? 79 Planificar 81 Innovar 82 Motivar 83 Modelar 83 Retroalimentar 83 Fomentar la construcción de conocimientos 84 Propiciar la colaboración 85Evaluar 86 Preguntas de autoevaluación 87 Capítulo IX: Aplicaciones concretas en las disciplinas universitarias 88 El papel de la planificación en los cursos universitarios 89 Habilidades importantes por área 90 Área de Ingenierías 90 Área de Ciencias Sociales 91 Área de Ciencias Económicas y Administrativas 91 Área de Ciencias de la Salud 92 Preguntas de autoevaluación 93 Capítulo X: Pensamientocrítico 95 El pensamiento crítico como componente esencial de los currículos universitarios 95 ¿Qué es pensamiento crítico? 96 Características de un pensador crítico 97 El desarrollo del pensamiento crítico en cursos universitarios 99 El profesor como modelo de pensador crítico 99 Incorporación del pensamiento crítico a las lecciones magistrales 100 Las preguntas antes, durante y al final de la lección101 Introducción de visiones alternativas 101 Introducción de periodos de reflexión sobre los supuestos de un tema 102 Análisis de casos 102 Debates 102 Integración del pensamiento crítico a las evaluaciones 103 Preguntas de autoevaluación 105
Manual de Docencia Universitaria – Edgar Salgado García 5
Capítulo XI: Aprendizaje...