Manual Escrito Y Oral De La Lectura
Páginas: 116 (28871 palabras)
Publicado: 10 de octubre de 2012
F01PSMT01/Rev.00-A
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE:
CENTRO EDUCACE A.C.
DIRECCIÓN: Calle Sonora N° 151 entre Pino Suárez y Rosales Col. Centro.
29/05/09
NOMBRE DEL CURSO O CARRERA:c
TECNICO EJECUTIVO CONTABLE
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
NOMBRE DE LA MATERIA:
TALLER DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
NOMBRE DE LA MATERIA: TALLER DEEXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
CUATRIMESTRE :
1
Nº DE SEMANAS
12
.
CURSO:TÉCNICO EJECUTIVO CONTABLE
F01PSMT01/Rev.00-A
1
29/05/09
OBJETIVO DE LA MATERIA:
A través de lectura, la revisión y mejoramiento de la producción escrita el alumno adquirirá estrategias de construcción y análisis de textos, que le permitan redactar adecuadamente y desenvolverse en situaciones ycontextos comunicativos variados; expresándose con exactitud y claridad; convirtiéndose con ello en un Ejecutivo Contable competente.
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
UNIDADES PROGRAMÁTICAS:
UNIDAD 1. PRESENTACIÓN E INDUCCIÓN DEL CURSO UNIDAD 2. LA LECTURA COMO PROCESO COGNITIVO 2.1.- MODELOS DE COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD 3. PRODUCCIÓN ESCRITA 3.1.- PROCESO DE REDACCIÓN 3.2.- REVISIÓN Y CORRECCIÓNDEL ESCRITO UNIDAD 4. FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE 4.1.- MÉTODOS DE COMUNICACIÓN VERBAL 4.2.- LA CONSTRUCCIÓN DEL GUIÓN UNIDAD V. CUALIDADES Y CONDICIONES DE LA EXPRESIÓN ORAL 5.1.- CÓMO VENCER EL NERVIOSISMO 5.2.-EL ARTE DE LA DICCIÓN
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
2
Unidad 1.- Presentación e inducción al curso. Primeramente es indispensable saber para qué se lee, cuáles sonlos propósitos y las formas de lectura; por último, unas estrategias para comprender los textos. Para ello observemos el siguiente diagrama:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Unidad 2.- LECTURA COMO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO Diversas teorías sobre educación tratan de explicarcómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición y desarrollo de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la manera en que los individuos adquirimos conocimientos.1 Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso deaprendizaje, e incluso, el de investigador educativo. El papel del maestro se puede reducir a transmitir información si se trata sólo de facilitar el aprendizaje; por el contrario, si lo que se pretende es guiar y orientar la actividad constructiva de los alumnos, el docente tiene que mediar el encuentro entre éstos y el conocimiento (Mazuera, 2002). Antes de analizar lo que significa "aprender a aprender"y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es importante comprender por qué estos conceptos son fundamentales en los nuevos modelos curriculares de las instituciones educativas. En los últimos años, las instituciones de educación superior han emprendido una serie de reformas profundas y cambios en sus métodos de enseñanza; ello como resultado de los cambios sociales, políticos yeconómicos, así como del avance en el conocimiento y en el desarrollo científico, tecnológico e industrial. Muchas de estas reformas consideran entre sus bases teóricas la filosofía constructivista. De acuerdo con la pedagogía constructivista, el aprendizaje contribuye a nuestro desarrollo en la medida en que aprender no es copiar o reproducir una realidad. Aprendemos en la medida en que somoscapaces de elaborar una representación sobre un objeto de la realidad o de un conocimiento que intentamos aprender, lo cual implica aproximarnos a dicho objeto o contenido con la finalidad de aprehenderlo. Esta aproximación no se da desde la nada, parte de nuestras experiencias, intereses y conocimientos previos.2 En este proceso, no sólo se modifican esas experiencias y conocimientos que ya...
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE:
CENTRO EDUCACE A.C.
DIRECCIÓN: Calle Sonora N° 151 entre Pino Suárez y Rosales Col. Centro.
29/05/09
NOMBRE DEL CURSO O CARRERA:c
TECNICO EJECUTIVO CONTABLE
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
NOMBRE DE LA MATERIA:
TALLER DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
NOMBRE DE LA MATERIA: TALLER DEEXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
CUATRIMESTRE :
1
Nº DE SEMANAS
12
.
CURSO:TÉCNICO EJECUTIVO CONTABLE
F01PSMT01/Rev.00-A
1
29/05/09
OBJETIVO DE LA MATERIA:
A través de lectura, la revisión y mejoramiento de la producción escrita el alumno adquirirá estrategias de construcción y análisis de textos, que le permitan redactar adecuadamente y desenvolverse en situaciones ycontextos comunicativos variados; expresándose con exactitud y claridad; convirtiéndose con ello en un Ejecutivo Contable competente.
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
UNIDADES PROGRAMÁTICAS:
UNIDAD 1. PRESENTACIÓN E INDUCCIÓN DEL CURSO UNIDAD 2. LA LECTURA COMO PROCESO COGNITIVO 2.1.- MODELOS DE COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD 3. PRODUCCIÓN ESCRITA 3.1.- PROCESO DE REDACCIÓN 3.2.- REVISIÓN Y CORRECCIÓNDEL ESCRITO UNIDAD 4. FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE 4.1.- MÉTODOS DE COMUNICACIÓN VERBAL 4.2.- LA CONSTRUCCIÓN DEL GUIÓN UNIDAD V. CUALIDADES Y CONDICIONES DE LA EXPRESIÓN ORAL 5.1.- CÓMO VENCER EL NERVIOSISMO 5.2.-EL ARTE DE LA DICCIÓN
F01PSMT01/Rev.00-A 29/05/09
2
Unidad 1.- Presentación e inducción al curso. Primeramente es indispensable saber para qué se lee, cuáles sonlos propósitos y las formas de lectura; por último, unas estrategias para comprender los textos. Para ello observemos el siguiente diagrama:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Unidad 2.- LECTURA COMO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO Diversas teorías sobre educación tratan de explicarcómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición y desarrollo de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la manera en que los individuos adquirimos conocimientos.1 Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso deaprendizaje, e incluso, el de investigador educativo. El papel del maestro se puede reducir a transmitir información si se trata sólo de facilitar el aprendizaje; por el contrario, si lo que se pretende es guiar y orientar la actividad constructiva de los alumnos, el docente tiene que mediar el encuentro entre éstos y el conocimiento (Mazuera, 2002). Antes de analizar lo que significa "aprender a aprender"y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es importante comprender por qué estos conceptos son fundamentales en los nuevos modelos curriculares de las instituciones educativas. En los últimos años, las instituciones de educación superior han emprendido una serie de reformas profundas y cambios en sus métodos de enseñanza; ello como resultado de los cambios sociales, políticos yeconómicos, así como del avance en el conocimiento y en el desarrollo científico, tecnológico e industrial. Muchas de estas reformas consideran entre sus bases teóricas la filosofía constructivista. De acuerdo con la pedagogía constructivista, el aprendizaje contribuye a nuestro desarrollo en la medida en que aprender no es copiar o reproducir una realidad. Aprendemos en la medida en que somoscapaces de elaborar una representación sobre un objeto de la realidad o de un conocimiento que intentamos aprender, lo cual implica aproximarnos a dicho objeto o contenido con la finalidad de aprehenderlo. Esta aproximación no se da desde la nada, parte de nuestras experiencias, intereses y conocimientos previos.2 En este proceso, no sólo se modifican esas experiencias y conocimientos que ya...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.