Manual Evalua 1








A. Capacidades Generales:
P.D.
P.C.
1. Memoria - Atención


2. Bases del Razonamiento:
Series


Clasificación


Organización Perceptiva


3. Niveles de Adaptación:
Actitud- motivación
Autocontrol - autonomíaConductas prosociales
Autoconcepto - autoestima



B. Capacidades Específicas:
P.D.
P.C.
1. Lectura


Comprensión Lectora


Exactitud Lectora



2. Escritura:
P.D.
P.C.
Ortografía Fonética


Grafía y Expresión Escrita


Ortografía visual y reglada



3.Aprendizajes Matemáticos:
P.D.
P.C.
Numeración y Cálculo






BATERIA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA- 1 (Jesús García Vidal y Daniel González Manjón1999)

Se aplica a alumnos/ as que finalizan el primer año de educación básica o inician el segundo año básico. (NB1).

Este instrumento de evaluación tiene en consideración los siguientes aspectos en donde nos muestra el nivel alcanzadopor el niño/ a pero no acerca de su potencial de aprendizaje.


I. Bases cognitivas del aprendizaje.

Una parte importante de la batería se centra en el examen de procesos psicológicos comúnmente considerados como determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, la memoria, la capacidad de reflexión sobre una información, la de observar analíticamente y demanera sistemática, el pensamiento inductivo y las capacidades espaciales.


II. Adquisiciones instrumentales básicas.

Teniendo en cuenta los aprendizajes instrumentales habitualmente considerados como propio de finales del primer año de la educación básica. Evalúa 1 examina las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/ as en aspectos como la exactitud lectora, la comprensión de la lenguaescrita, la ortografía, la expresión escrita, la numeración o el calculo numérico.


III. Aspectos afectivos y conductuales.

Evalúa 1 recoge información sobre ciertas variables conductuales, socio- afectivas y actitudinales que se consideran de interés en el contexto de los procesos de enseñanza escolar, si bien los datos obtenidos aconsejan ser extremadamente cautos y prudentes en la valoracióndel papel que tales variables (actitud y motivación frente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía, conductas por-sociales y autoconceptos/ autoestima).



Los contenidos y su organización en las pruebas, presentan la siguiente estructura.

I. Bases del razonamiento.

Se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamientoespacial.

Series

Se valora en esta prueba la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de referencia o atributo.

Clasificación

Valora la capacidad del alumno/ alumna para producir categorías a partir de estímulos visuales, aplicando después este principio o categoría para detectar cual de los elementos propuestospertenece al grupo en cuestión.




Organización perceptiva

La organización perceptiva, en esta ocasión, la valoramos mediante la ejecución de tareas de carácter espacial, debiendo el alumno/ a “copiar” dibujos geométricos.


II. Memoria y Atención.

A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno/ a, en tareas que exigen la observación analítica.

Identificar diferencias.
Recordardibujos previamente visualizados.
Reconocer sílabas en palabras.





III. Niveles de adaptación.


Complemento a las capacidades generales anteriores, la batería incluye un índice global de adaptación del alumno/ a entendiendo por tal resultado final de la combinación de cuatro grandes aspectos.

Actitud/ Motivación.

Las cosas aquí incluidas preguntan al alumno/ a sobre su percepción de las...