Manual Evalua 2

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 2 (J.García y D. González, 2001)
Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el primer año básico o iniciando el segundo año básico (primer semestre)



Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables:

• Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Se refiere a los procesos psicológicos determinantes en la adquisición denuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, memoria, capacidad de observar analíticamente y de manera sistemática, la comparación, la clasificación o el pensamiento inductivo analógico

• Adquisiciones Instrumentales Básicas: considera aspectos como eficacia lectora (exactitud y velocidad), comprensión de la lengua escrita, la expresión escrita, el calculo numérico y lasolución de problemas aritméticos.

• Aspectos Afectivos y Conductuales: recoge información acerca de variables conductuales, socioafectivas y acitudinales, aspectos que se consideran de interés en los procesos de enseñanza escolar.

Los contenidos y organización en las diferentes pruebas de la Batería Psicopedagógica Evalúa - 2 se dividen en :

I. BASES DEL RAZONAMIENTO: Valora elrendimiento de los alumnos en tareas que implican procesos de observación analítica, comparación, clasificación y pensamiento analógico (componentes básicos de carácter inductivo)
A. Pensamiento Analógico: Valora la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de relaciones de un mismo tipo, identificadaspreviamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.

1 Organización Perceptiva

a) Relaciones Espaciales: valora el manejo que manifiesta el alumno en las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales)existentes entre diferentes estímulos presentados de forma figurativa.


b) Puzzles: evalúa la capacidad del alumno para completar figuras,seleccionando la parte que falta (percepción analítica) entre varias opciones posibles..


2 Categorizaciones: evalúa la capacidad del alumnos para inducir categorías a partir de estímulos

c) Comparaciones: valoran la capacidad del alumnos para identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos visuales paraformar una categoría general (clasificación).


d) Clasificaciones: valora la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos verbales, aplicando la categoría para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestión.

II. MEMORIA Y ATENCIÒN: a partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno para mantener la atención concentrada, entareas que exigen observación analítica, así también se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de conocimiento.
III. ADAPTACIÓN ESCOLAR:

A. Actitud / Motivación: se realizan preguntas al alumno acerca de su percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a las mismas.
B. Autocontrol y Autonomía: Las preguntas se interesanpor indagar información acerca de la autonomía personal, la percepción de si mismo en relación a posibles dificultades, etc.
C. Conductas Prosociales: las preguntas se interesan por saber la disposición del alumno, la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales.
D. Autoconcepto y Autoestima: En este punto se realizan preguntas explicitas acerca del modo en que elalumnos se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV. LECTURA: la prueba de lectura, detalla aspectos tanto comprensivos como de eficacia lectora.

A. Comprensión Lectora: se evalúan aspectos básicos tales como: comprensión del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto e identificación de la secuencia...