“Manual personal para la enseñanza”

Especialidad en Docencia

“Manual personal para la Enseñanza”

por: Norma Hernández Campos

Curso: Implicaciones didácticas de las Teorías del Aprendizaje

Coordinadora del Curso: Dra. María Cruz Chong Barreiro

Primer semestre. Grupo 1

Julio 2010.

INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de Aprendizaje, vienen a nuestra mente algunas definiciones, sin embargo, entendemosque es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores; además que se verá reflejado un cambio en el comportamiento del Ser Humano.
Al hablar de las Teorías que tratan y estudian el Aprendizaje, tenemos presente las siguientes:
o Conductismo, que se basa en los cambios observables en laconducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.
o Cognoscitivismo, se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende.
o Humanismo, que permite hablar de unaprendizaje sin perder de vista el lado humano y emocional de las personas.
o Constructivismo, que se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.Cuando reflexionamos sobre nuestra labor en el aula es posible identificar diferentes estilos a la hora de llevar adelante la práctica de la enseñaza. A menudo nos inspira la eficiencia, otras veces la motivación de dejar en algo de nosotros en nuestros alumnos; por ello, consideramos importante brindar a través de este Manual de Enseñanza un recorrido sobre algunos de los autores que generaronTeorías del Aprendizaje y que brindaron caminos posibles de abordar una reflexión sobre nuestra tarea cotidiana, llamada Docencia.

INDICE

Introducción…………………………………………………………………………………………2

Capítulo 1…………………………………………………………………………………………….4
Análisis del curso

Capítulo 2…………………………………………………………………………………………….7
Paradigma Conductista
Teoría Conductista de Skinner
Teoría del Aprendizaje Vicario deBandura

Capítulo 3…………………………………………………………………………………………….11
Paradigma Genético-Cognoscitivista
Teoría de las Etapas cognoscitivas de Piaget

Capítulo 4……………………………………………………………………………………………15
Paradigma Socio-Cultural
La Teoría Sociocultural de Vigotsky
Etapas psicosociales descritas por Erikson

Capítulo 5…………………………………………………………………………………………….21
Paradigma Humanista
Teoría Centrada en elCliente de Rogers
La Autorrealización y jerarquía de la necesidades de Maslow

Capítulo 6…………………………………………………………………………………………….27
Paradigma Constructivista
Teoría del Aprendizaje significativo de Ausubel
Teoría de la Instrucción de Bruner

Conclusiones………………………………………………………………………………………..32

Bibliografía…………………………………………………………………………………………..33

CAPITULO 1

o Análisis del curso:Asignatura en Psicología

• ¿A quién va dirigido?:
A los alumnos de nivel Bachillerato

• Perfil de los alumnos:
Adolescentes de edad entre 16 y 18 años, sin capacidades diferentes, inscritos en el sexto semestre de Bachillerato en la Escuela Preparatoria “Lic. Rubén Licona Ruíz”

• Ventajas al cursar esta asignatura:
Al término del curso de esta asignatura elalumno logrará adquirir y desarrollar:

• Conocimientos: Científicos de la Psicología.

• Habilidades: Cognitivas para procesamiento de la información.

• Actitudes: De escucha, de participación activa, reflexiva, analítica y disposición para el trabajo colaborativo.

• Valores: De respeto, responsabilidad, honestidad, unidad y toma de...