Manual Servo
Páginas: 9 (2019 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2011
TRABAJO COLABORATIVO 2
ERWING EDURDO CASTRO ORTIZ
CODIGO: 42125313
GRUPO: 295
TUTOR
LORENA PAOLA ANAYA LENTINO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRONICA
CURSO DE METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO
IABGUE 27 DE MAYO DE 2011
MOTIVACION
ESTE MEDIO ES MUY IMPORTANTE YA QUE NOSEXPLICAN Y NOS ENSEÑAN, COMO PODEMOS DESENVOLVERNOS, ESTUDIAR Y APRENDER DE UNA FORMA AUTONOMA PERO RESPONSABLE.
INTRODUCCION
EL SIGUIENTE TRABAJO ES CON EL FIN DE ACLARAR Y EXPRESAR LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN BIEN SEA ESCRITA, HABLADO O POR MEDIO AUDIOVISUAL YA QUE ESTOS SON FACTORES IM´PORTANTES EN EL DESARROLLO DE NUESTRA VIDA, ES FUNDAMENTAL NO SOLO COMUNICARNOS SINO SABERNOS COMUNICARYA QUE ASI MISMO TENDREMOS UNA VIDA MUCHO MAS AMABLE Y LLEVADERA.
OBJETIVOS
EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTA MATERIA ES HACERNOS ENTERNDER QUE PODEMOS DESARROLLAR LAS COSAS SIMPRE Y CUANDO TENGAMOS CLARIDAD EN LO QUE HACEMOS Y QUEREMOS.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO
RESUMEN ANALÍTICO DE ESCRITOS
R A E |
| | | | | | |
PAIS O REGIÓN: | Colombia | |
NÚMERO: | 57 | |
TÍTULO: | Asesoría Pedagógica. | |
TRADUCCIÓN: | Asesoría Pedagógica. | |
AUTOR: | Gloria Herrera Sánchez | |
PUBLICACIÓN: | Bogotá, Editorial UNAD, 2005, 308 páginas. | |
UNIDAD: | UNAD | |
PALABRAS CLAVES: | Tutoría, consejería, orientar, procesos, aprendizaje autónomo y colaborativo, enseñanza, conocimiento,orientación responsabilidad, reflexión. | |
DESCRIPCIÓN: | En este capítulo revisaremos, la importancia e influencia que tienen en el aprendizaje autónomo y colaborativo las actuaciones del docente;de igual forma podemos encontrar las funciones de la tutoría y la consejería, las diferencias, los tipos y propósitos. | |
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R A E |
| | | | | | |
FUENTES: | La autora del modulotomo alrededor de 30 fichas bibliográficas: * CONTRERAS BUITRAGO MARCO ELIAS y otros. (1999) EducaciónAbierta y a Distancia. Alternativa de autoformación para elnuevo milenio. Ediciones Hispanoamericanas LTDA. * COLL, C., POZO, J. I., SARABIA, B. y VALLS, E. (1992) Los contenidosde la Reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana. * DIAZ B, F. yHERNÁNDEZ, G. (1997) Estrategias Docentes para unAprendizaje Significativo: Una interpretación constructivista.México: Mc Graw-Hill. * EDWARS, D. y MERCER, N. (1988) El conocimiento Compartido.Barcelona: Paidós. * ENTWISTLE, N. (1988) La comprensión del aprendizaje en el aula.Barcelona: Paidós. * FLAELL, J. H. (1993) El Desarrollo Cognitivo. Madrid: Visor. * FORD, A. (1994) Navegaciones.Comunicación, cultura y crisis. BuenosAires: Amorrortu Editores. * FREÍD S., D. (1994) Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.Buenos Aires: paidós. * GALL, M. D., GALL, J. Y otros.(1994) Las Herramientas para el Aprendizaje. Buenos Aires: Aique. * GONZALES T., M. R. (1985) Influencia de la naturaleza de estudios universitarios en los estilos de aprendizaje de los sujetos. Madrid:Universidad Complutense. * MORIN, E. (1990) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. * NOVAK, J. D. y GOWIN, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. | |
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R A E |
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FUENTES: | * OVEJERO, A. (1991) Aprendizaje Cooperativo. Barcelona: Promociones y Publicaciones Universitarias. * PELECHANO, V. (1980) Modelos Básicos deAprendizaje. Valencia: Alfaplus. * PORLAN, R. (1995) El constructivismo en la Escuela: Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación. Sevilla: Díada. * POZO, J. I. (1989) Teorías cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata. * SCHANK, Roger (1998) Aprendizaje Virtual. México: Mc Graw-Hill. * SCHON, D. A. (1992) La Formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo...
ERWING EDURDO CASTRO ORTIZ
CODIGO: 42125313
GRUPO: 295
TUTOR
LORENA PAOLA ANAYA LENTINO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRONICA
CURSO DE METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO
IABGUE 27 DE MAYO DE 2011
MOTIVACION
ESTE MEDIO ES MUY IMPORTANTE YA QUE NOSEXPLICAN Y NOS ENSEÑAN, COMO PODEMOS DESENVOLVERNOS, ESTUDIAR Y APRENDER DE UNA FORMA AUTONOMA PERO RESPONSABLE.
INTRODUCCION
EL SIGUIENTE TRABAJO ES CON EL FIN DE ACLARAR Y EXPRESAR LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN BIEN SEA ESCRITA, HABLADO O POR MEDIO AUDIOVISUAL YA QUE ESTOS SON FACTORES IM´PORTANTES EN EL DESARROLLO DE NUESTRA VIDA, ES FUNDAMENTAL NO SOLO COMUNICARNOS SINO SABERNOS COMUNICARYA QUE ASI MISMO TENDREMOS UNA VIDA MUCHO MAS AMABLE Y LLEVADERA.
OBJETIVOS
EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTA MATERIA ES HACERNOS ENTERNDER QUE PODEMOS DESARROLLAR LAS COSAS SIMPRE Y CUANDO TENGAMOS CLARIDAD EN LO QUE HACEMOS Y QUEREMOS.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO
RESUMEN ANALÍTICO DE ESCRITOS
R A E |
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PAIS O REGIÓN: | Colombia | |
NÚMERO: | 57 | |
TÍTULO: | Asesoría Pedagógica. | |
TRADUCCIÓN: | Asesoría Pedagógica. | |
AUTOR: | Gloria Herrera Sánchez | |
PUBLICACIÓN: | Bogotá, Editorial UNAD, 2005, 308 páginas. | |
UNIDAD: | UNAD | |
PALABRAS CLAVES: | Tutoría, consejería, orientar, procesos, aprendizaje autónomo y colaborativo, enseñanza, conocimiento,orientación responsabilidad, reflexión. | |
DESCRIPCIÓN: | En este capítulo revisaremos, la importancia e influencia que tienen en el aprendizaje autónomo y colaborativo las actuaciones del docente;de igual forma podemos encontrar las funciones de la tutoría y la consejería, las diferencias, los tipos y propósitos. | |
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R A E |
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FUENTES: | La autora del modulotomo alrededor de 30 fichas bibliográficas: * CONTRERAS BUITRAGO MARCO ELIAS y otros. (1999) EducaciónAbierta y a Distancia. Alternativa de autoformación para elnuevo milenio. Ediciones Hispanoamericanas LTDA. * COLL, C., POZO, J. I., SARABIA, B. y VALLS, E. (1992) Los contenidosde la Reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos,procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana. * DIAZ B, F. yHERNÁNDEZ, G. (1997) Estrategias Docentes para unAprendizaje Significativo: Una interpretación constructivista.México: Mc Graw-Hill. * EDWARS, D. y MERCER, N. (1988) El conocimiento Compartido.Barcelona: Paidós. * ENTWISTLE, N. (1988) La comprensión del aprendizaje en el aula.Barcelona: Paidós. * FLAELL, J. H. (1993) El Desarrollo Cognitivo. Madrid: Visor. * FORD, A. (1994) Navegaciones.Comunicación, cultura y crisis. BuenosAires: Amorrortu Editores. * FREÍD S., D. (1994) Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.Buenos Aires: paidós. * GALL, M. D., GALL, J. Y otros.(1994) Las Herramientas para el Aprendizaje. Buenos Aires: Aique. * GONZALES T., M. R. (1985) Influencia de la naturaleza de estudios universitarios en los estilos de aprendizaje de los sujetos. Madrid:Universidad Complutense. * MORIN, E. (1990) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. * NOVAK, J. D. y GOWIN, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. | |
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FUENTES: | * OVEJERO, A. (1991) Aprendizaje Cooperativo. Barcelona: Promociones y Publicaciones Universitarias. * PELECHANO, V. (1980) Modelos Básicos deAprendizaje. Valencia: Alfaplus. * PORLAN, R. (1995) El constructivismo en la Escuela: Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación. Sevilla: Díada. * POZO, J. I. (1989) Teorías cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata. * SCHANK, Roger (1998) Aprendizaje Virtual. México: Mc Graw-Hill. * SCHON, D. A. (1992) La Formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo...
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