Manual

PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA
MANUAL PARA PSICÓLOGOS Y EDUCADORES

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

GOBIERNO DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES Ing. Carlos Lozano de la Torre Gobernador Cons�tucional de Estadode Aguascalientes

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES Mtro. Francisco J. Chávez Rangel Director General Mtra. Alma Gabriela Gu�érrez Galván Encargada del Despacho de la Dirección de Comunicación Social Profr. Raúl Silva Perezchica Director de Educación Básica Lic. Esthela Posada Barranco Departamento de Educación Especial Lic. María del Carmen Ríos Vázquez Coordinación de Equipo Técnico deEducación Especial

AUTOR: Lic. Mario Alberto Vázquez Ramírez

DISEÑO Y EDICIÓN: Lic. Laura Rivas Urquieta

Ins�tuto de Educación de Aguascalientes Carretera a San Luis Potosí No. 601 Fracc. Ojocaliente Aguascalientes, Ags. C.P. 20190 Impreso en México.

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARAALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA
MANUAL PARA PSICÓLOGOS Y EDUCADORES

Lic. Mario Alberto Vázquez Ramírez

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

ÍNDICE
Presentación Capítulo 1 Problemas de conducta: conceptos e implicaciones prácticas • Introducción • Conceptualización de los problemas de conducta: el enfoque de la Psicología del desarrollo • Lasfunciones del psicólogo: currículo escolar y problemas de conducta • El juego como recurso metodológico para solucionar los problemas de conducta Capítulo 2 Programas de desarrollo social/afectivo: organización y componentes • Descripción general • Característica de los mediadores/facilitadores • Población escolar a la que van dirigidos los programas • Niveles o periodos • Habilidades o funcionessocioafectivas a desarrollar • La distribución de las actividades lúdicas que conforman los programas • Fichas de trabajo (estructura de cada actividad/juego) Capítulo 3 Programas de desarrollo social/afectivo • Programas de primer nivel (6-8 años/1º y 2º de primaria) - Juegos de presentación - Juegos para el autoconcepto 7 11 13 15 18

21 23 23 24 24 31 34

37 39 41

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- Juegos para la autorregulación emocional - Juegos de asertividad - Juegos de práctica y conciencia de las reglas - Juegos de cooperación o trabajo en equipo • Programas de segundo nivel (8-10 años/3º y 4º de primaria) - Juegos de presentación - Juegos para el autoconcepto - Juegos para la autorregulación emocional - Juegos deasertividad - Juegos de práctica y conciencia de las reglas - Juegos de cooperación o trabajo en equipo • Programas de tercer nivel (6-8 años/1º y 2º de primaria) - Juegos de presentación - Juegos para el autoconcepto, - Juegos para la autorregulación emocional - Juegos de asertividad - Juegos de práctica y conciencia de las reglas - Juegos de cooperación o trabajo en equipo Capítulo 4 Guía paramaestros que atienden problemas de conducta en la escuela Primaria • Introducción • Adecuaciones generales a la metodología de enseñanza • Estrategias de modificación de conducta y desarrollo social • Conclusiones Bibliografía

61 70 86 93 97 97 101 117 126 141 149 155 155 168 175 184 201 215

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DECONDUCTA

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PRESENTACIÓN
Este documento es la síntesis estructurada de un sin�n de contribuciones intencionales e involuntarias realizadas por padres de familia, profesores, maestros de educación especial, autoridades, directores, pero sobre todo de psicólogos y alumnos de educación primaria que se han visto...