manual

MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE LECTURA.
Queridos colegas, maestros y maestras ; hablar de comprensión de lectura no es una tarea simple, sino
todo lo contrario, es una tarea sistemática, donde tiene relevancia la relación que existe entre las etapas
de la lectura (antes, durante y después), las modalidades de lectura y las estrategias cognitivas de la
comprensión lectora.
En este trabajopodemos plantear como se da esa relación, primero desde un tratamiento individual, y
luego desde una relación colectiva con las nuevas tendencias curriculares, espero les sirva para ordenar
su pensamiento en cuanto a los procesos de la comprensión lectora, ya que nuestros maestros
acompañados también esperan una asesoría que ordene su pensamiento y les permita aterrizar en el
aula de una maneraordenada, sencilla, pero eficiente.

ANTES DE LEER

ETAPAS DE LA LECTURA
Las actividades previas a la lectura se orientan a





AL LEER

Permitir que los niños expliquen e incrementen sus conocimientos
y experiencias previas relativas al tema del texto que se leerá.
Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para
comprender el texto.
Estimular la realización depredicciones sobre el contenido del
texto.
Establecer propósitos de lectura.

Las modalidades de la lectura son formas de interacción con el texto; no
son las únicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras:
MG. SC. NORMA DIAZ MEDINA.
ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO – LAMBAYEQUE.

DESPUÉS DE LEER

hacen más variada e interesante la lectura y propician distintos tipos departicipación y diferentes estrategias de lectura.
Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la comprensión, la
reconstrucción o el análisis de los significados del texto: comprensión
global (tema del texto); comprensión específica de fragmentos;
comprensión literal (lo que el texto dice); elaboración de inferencias;
reconstrucción del contenido con base en la escritura y el lenguaje deltexto; formulación de opiniones sobre lo leído; expresión de experiencias
y emociones personales relacionadas con el contenido; y relación o
aplicación de las ideas leídas a la vida propia (generalizaciones).

Se ha seleccionado las siguientes modalidades de lectura, esto no quiere decir que sean las únicas, en
la propuesta de modalidades de lectura, se evidencia la relación existente entremodalidades y
estrategias cognitivas de lectura, como son : Muestreo, predicción, anticipación, inferencia, confirmación
autocorrección y monitoreo; pero también se ha podido relacionar dichas modalidades con las
capacidades e indicadores de comprensión de lectura del fascículo de comunicación que se pueden
abordar. Teniendo claro que algunas modalidades, se pueden desarrollar desde los primerosgrados de
primaria, como otras que se deben abordar cuando los niños ya hayan avanzado en la concreción de su
pensamiento y razonamiento.

MG. SC. NORMA DIAZ MEDINA.
ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO – LAMBAYEQUE.

MODALIDADES DE LA LECTURA

CAPACIDADES

AUDICIÓN
DE
LECTURA

Reconoce en un texto escrito
palabras conocidas que forman
Se apropia del parte de su vocabulario visual.
sistema
deReconoce la silueta o estructura
escritura
externa de diversos tipos de
textos.
Infiere el significado Formula
hipótesis
sobre
el
del texto.
contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto.

LECTURA
GUIADA

Al seguir en sus libros la
lectura realizada por el
docente u otros lectores
competentes,
los
niños
descubren la relación entre la
lectura y el contenido que seexpresa, así como las
características del sistema de
escritura y del lenguaje
escrito que dan pie a la
entonación durante la lectura
en voz alta.
Tiene como fin enseñar a los
alumnos
a
formularse
preguntas sobre el texto.
Primero, el docente elabora y
plantea preguntas para guiar

Infiere el significado
del texto.

INDICADORES
QUE
PUEDEN TRABJAR

SE

Predice el tipo de...