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RESUMEN EJECUTIVO
La presente investigación tiene por objetivo determinar las variables que afectan el puntaje SIMCE de los alumnos de cuarto básico de Chile. Se ha trabajado con datos cuantitativos obtenidos de la base de datos SIMCE del año 2010. Estos corresponden a fuentes secundarias de información, recuperadas de la página Web del MINEDUC, se realizó así dos modelos econométrico de tipocausal -por medio de una regresión lineal- de tipo logarítmico logarítmico, uno para el subsector de Lectura y otro para el subsector de Matemáticas, en donde la variable dependiente corresponde al puntaje promedio obtenido en la prueba SIMCE- en Matemáticas o Lectura según sea el caso- con las siguientes variables independientes: tamaño del establecimiento, tipo de dependencia del establecimiento,nivel socio económico. Luego de diversas pruebas, se obtuvo el modelo definitivo logarítmico logarítmico que cumple con los supuestos básicos de no auto correlación, no heterocedasticidad, no multicolinealidad y los signos de los coeficientes del modelo tienen coherencia con la teoría económica. El modelo de Lectura y el modelo de Matemáticas permiten concluir lo siguiente: Los alumnos de gruposocioeconómico bajo obtienen puntajes por debajo de los alumnos de grupo socioeconómico alto en la dos asignaturas, esto se debe a que según la lógica los alumnos de grupo bajo estudian en establecimientos municipales y viceversa, por eso están directamente relacionadas entre sí y con la variable dependiente.
Con respecto al tipo de dependencia del establecimiento los establecimientos municipalessegún lo avala su signo poseen menor puntaje promedio en la prueba SIMCE de Lectura y en Educación Matemáticas en comparación con los alumnos de los establecimientos particulares.
Un establecimiento de gran tamaño es asociado a buen rendimiento, porque se puede pensar que un colegio con buen puntaje SIMCE entrega educación de buena calidad, por lo que al conocer la comunidad estos resultados,esta aumenta la demanda por un buen servicio, por lo tanto el establecimiento se ve en la necesidad de ampliar su capacidad y recibir un mayor número de alumnos.






I. ANTECEDENTES GENERALES

Todos los países desarrollados y subdesarrollados requieren de un factor fundamental para hacer crecer a una nación, ésta es la educación. Se entiende por educación al proceso de socialización yendoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social. (Azúa H, Bascuñán P., Caballero C., Castro Q., & Figueroa F, 2007).
1.1 Definición de Educación
El sistema educacional chileno se caracteriza por tener una organización descentralizada, lo cualsignifica que su administración se realiza a través de instituciones del estado autónomas, municipales, particulares y fundaciones, que asumen ante el Estado la responsabilidad de brindar educación y mantener un establecimiento educacional.
Reconocido en la Constitución Política del Estado, está constituido por cuatro niveles educacionales: el nivel preescolar, el nivel básico, el nivel medio y elnivel de educación superior. Es de real importancia el manejo y eficiencia del sistema tanto para la sociedad como para las autoridades del país, con el objetivo de controlar y hacer un seguimiento a la evolución de este se aplica periódicamente una prueba llamada SIMCE. (Azúa H, Bascuñán P., Caballero C., Castro Q., & Figueroa F, 2007)

1.2 Definición de SIMCE
El SIMCE es el Sistema Nacional deEvaluación de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile. Su propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes subsectores del currículum nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden.
Las pruebas SIMCE evalúan el logro de los...