MAPA CONCEPTUAL DE GERENCIA DE PROYECTOS

 Estado del Arte

A partir del análisis de información relacionada con el objeto de investigación, y de las observaciones del contexto, se hace posible establecer que las dificultades para la convivencia pacífica y armónica en las instituciones educativas de Colombia y de América en general, tal y como lo demuestran estudios adelantados en países como Estados Unidos y Brasil y deinvestigaciones adelantadas por la UNESCO es una problemática que se agudiza cada vez más pese a los esfuerzos adelantados al interior de las instituciones y a las esporádicas campañas gubernamentales y no gubernamentales; esta agudización se debe presumiblemente a factores como la moda, la influencia de los medios y la intolerancia a factores sociales como la estratificación, las ideologías, lareligión, la raza, las costumbres, entre otras.
Mi experiencia en la docencia, las observaciones como educador y los instrumentos y estrategias que he empleado en esta investigación me llevan a concluir que la autoridad que se le restó al docente dentro del aula en la aplicabilidad de un sistema educativo descontextualizado, la creación y rigurosidad del código del menor en afán de protegerlosde los abusos que sufrían por partes de los mayores, además de la intervención del ICBF, que aunque suene descabellado a veces no hace su trabajo de manera objetiva y en pro del beneficio del menor, han generado consecuencias colaterales. Consecuencias que en la actualidad se evidencian en el alto índice de mal comportamiento por parte de los menores dentro y fuera de la escuela; y que cada díacuesta más trabajo controlar en las instituciones.
Los estudios del DANE en Colombia muestran que cada año el renglón de violencia crece de manera desproporcionada. Pero esta desproporción se debe a que, los factores que inciden en el mal comportamiento de los jóvenes son muchos y cada vez serán más, debido a la diversidad de culturas y de intereses dentro del contexto escolar. Lo anterior essustentado en las investigaciones realizadas por Parra, González, Moritz, Blandón y Bustamante (1992), afirman que: “El mal comportamiento de los estudiantes colombianos, el carácter agresivo que muestran, y la capacidad que hace falta en ellos para convivir pacíficamente con sus congéneres tiene que ver con sus orígenes, sistema político - social, su cultura y también a los procesos migratoriosque se dan en nuestro país”. Pero no se ha investigado de manera sistemática el papel de la escuela en su relación con la violencia. Estos autores plantean que es preciso preguntarse si la escuela Colombiana ofrece un espacio cultural alternativo que contrarreste la violencia que vive el país, si la violencia ha hecho su aparición en la escuela y de qué formas, cuál es su intensidad, cuál son susmanifestaciones más importantes y qué papel desempeñan los maestros, estudiantes, directivos y padres de familias en las instituciones educativas. Todas las respuestas a estos interrogantes se han venido respondiendo de manera espontánea en las instituciones a medida que surgen los eventos de mal comportamiento, y no porque las instituciones no crean espacios culturales que fomenten la convivenciapacífica, o porque no se haya dado cuenta de que dentro de la institución hay focos generadores y que propician el desequilibrio en el orden interno. Ya todo esto es claro en las instituciones educativas, pero el verdadero problema está en la manera cómo se trata de resolver este tipo de eventos, y es que, no se le ha dado el trato que realmente necesita, sino que se ha llevado esta situacióna un plano de que las correcciones que se dan a los estudiantes cuando cometen una falta es sancionarlo para que no la vuelva a cometer, y realmente lo que se está haciendo con él, es violentándolo con un castigo, cuando lo que se debe buscar es hacer una especie de correctivo para que el estudiante reflexione sobre su falta . Este tipo de situación se viene dando en la institución en la que...