MAPA CONCEPTUAL Juego

Actividades Lúdicas: Hace énfasis en aquel
tiempo vacío o donde la maestra no esta
presente y donde se puede generar el
juego espontanea y libremente.

Factor que involucra

La Textura Lúdica

JUEGO

TIPOS DE ACTIVIDAD Y
JUEGO

Actividades cotidianas o rutinas: donde se
enseñan los hábitos. Es importante la
relación de la maestra y los niños y niñas
para general un ambiente propicio.

ATMOSFERALÚDICA

Actividades de las área o ejes disciplinares: Esta depende
de los currículos de las instituciones y la didáctica de cada
disciplina (alfabetización y trabajo en cuadernos). En estas
actividades se desarrolla la tarea en el aula habiendo tres
tipos: Recitación –explicación, conversaciones en ronda o
narración de cuentos. Trabajo en clase –resolver
consignas, la evaluación es privada.Multitareas –los niños
resuelven diversas tareas en pequeños grupos- en esta
tarea se puede propicia el juego.

Espacios y ambiente escolar: En los jardines infantiles todo
esta dispuesto para favorecer un ambiente de juego y
todos usan el juego como un medio para vincularse y
responder a las demandas del contexto. Adicionalmente
los espacios están organizados que cuando se observa su
interior se asociaal juego con todo el material que allí se
ve. Hay espacios que se diseñan con diferentes
intensiones o la aparición de ciertos tipos de juegos
(ejercicios motores, motricidad gruesa, etc.)
La importancia de sostener el juego: Los niños colaboran
entre sí para garantizar el hecho de jugar y proteger el bien
común. Se ayudan y para ello no hay problema de cambiar
las normas.

Juego como un vínculonegociado: El juego
permite crear alianzas entre los niños y
niñas, se coordinan varios puntos de vista y
se construyen diferentes tipos de relación.
Los niños negocian para intervenir,
proponen y defienden reglas, solucionan
conflictos.

Jugar con otros: Como medio de
socialización, esto se observa en el
compartir, participar con normas acordadas
por los niños y niñas, respetar la decisión
de lamayoría.

TEXTURA: Incluye entonces tanto los tipos de actividad y juego así como
la atmosfera lúdica.
La textura permite diferenciar tres concepciones diferentes en relación
con el juego:
Recurso atencional, vehículo para presentar contenidos escolares y es la
ocupación principal de los niños y niñas.

FUNDACION UNIVERSITARIA MONSERRATE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN EN PREESCOLAR
JUEGO EN EL DISCURSOPEDAGOGICO
Carolina Garzón Bolivar
VI Semestre

Montessori: El juego es visto como un trabajo ordenado
con un fin especifico.

CARACTERÍSTICAS DEL
JUEGO EN EL NIVEL
INICIAL

Dewey: No enfatiza en el juego, su postura esta centrada
en otorgar a los niños y niñas acceso a la solución de
problemas; a través del aprendizaje por experiencias, allí
debe haber un periodo de trabajo en el cual se lebrinda la
oportunidad al niño, niña de pensar, proyectar, ejecutar,
evaluar y compartir.

Intencionalidad, solo se da el juego cuando el sujeto bien
adulto o niño decide convertirse en jugador.
• El juego transcurre en tiempo presente, el aquí y el
ahora
• Los jugadores crean un mundo paralelo. Utilizan
elementos de la realidad al mismo tiempo que saben
que juegan.
• Pueden entrar y salir de eseuniverso de juego en la
medida de sus deseos.
• El juego es placentero ya que exterioriza deseos,
afectos y pensamientos.

Wills y Stegeman: hablan del juego-trabajo y organizan
diferente tipo de materiales por sectores o rincones y
dividen en una estructura de cuatro etapas:
planteamiento, trabajo, ordenamiento de materiales y
evaluación e intercambio de trabajo.
Cardeviola de Ortega: habla de los dosperiodos del juego.
Juego Individual –su base son los intereses individualesJuego sugerido y orientado –dirige la maestra y su base son
los interés comunes- a los tres años= Actividad Núcleo
(actividades entorno a un motivo que resulte de interés
para todos).
Mayores de tres años= juego-trabajo (tareas realizadas por
el niño que recreen los elementos observados durante la
experiencia, que luego...