Mapa conceptual

En este modelo el docente escucha al alumno, responde a sus demandas y lo ayuda a utilizar diferentes fuentes de información. El alumno busca y organiza información quele permite resolver situaciones ligadas a su entorno.
El centro de la situación educativa se desplaza del saber al alumno. Pasan a un segundo plano las estructuraspropias de las disciplinas. El docente acompaña y facilita el aprendizaje. El problema responde a las necesidades e intereses de los alumnos.

Constructivismo:
Actualmente,en las aulas podemos encontrar ejemplos de todos los tipos de actividades mencionadas y analizadas, e incluso un mismo docente con su grupo de alumnos pueden pasar, endistintos momentos, por actividades a veces muy tradicionales y por otras la pseudoconstructivistas.
Hoy nos encontramos frente a un “modelo apropiativo”, es decir unmodelo centrado en que el alumno construya los saberes socialmente válidos.
El centro del proceso de enseñanza y aprendizaje ya no es ni el saber ni el alumno. Se trata delograr un equilibrio en el cual interactúen dinámicamente docente, alumno y saber. El docente es quien propone a sus alumnos problemas que les sean significativos. En laelección de los mismos tienen que tener en cuenta tanto los saberes de los alumnos como los contenidos que él, intencionalmente, se propone enseñar. El alumno resuelvelos problemas en interacción con sus pares.
La actividad de resolución de problemas cobra un lugar privilegiado en la situación didáctica. Ya no será un momento deaplicación de lo aprendido anteriormente, sino que interviene desde el comienzo del aprendizaje, constituyéndose en la “fuente, lugar y criterio de la elaboración del saber”