MAPA CONCEPTUAL

¿Cómo elaborar un mapa conceptual?
• Seleccione la información de la cual elaborará el mapa conceptual.
• Subraye los conceptos clave o palabras clave del tema (tales como las
palabras técnicas o de mayor inclusividad del tema).
• Haga una lista a manera de inventario de las palabras clave del tema.
• Seleccione por niveles de inclusividad las palabras clave del tema.
Clasifique losconceptos como supraordinados (mayor inclusividad),
coordinados (igual nivel de inlcusividad) o subordinados (menos
inclusividad).
• Seleccione el tema central o tópico del mapa conceptual y escríbalo
dentro del círculo o nodo superior del mapa conceptual.
• Escriba los conceptos y proposiciones en los nodos supraordinados,
coordinados o subordinados y vaya organizando jerárquicamentepor
diferentes niveles de generalidad o inclusión todos los conceptos clave
del tema. Recuerde que en la parte superior del mapa, se colocan los
supraordinados (los más inclusores) y en los niveles inferiores los
conceptos coordinados y subordinados.
• Escriba las palabras enlace entre los conceptos y represéntelas a través de
líneas.
• Una vez concluido el mapa conceptual revíselonuevamente para
identificar relaciones que no haya establecido anteriormente.
• Escriba el título del mapa conceptual y si es posible escriba una breve
explicación del mismo. de las relaciones entre los mismos.
¿Qué importancia tiene un mapa
conceptual en el aprendizaje?
• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje demanera organizada y jerarquizada.
• Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.
«Así como es imposible que el hombre se desarrolle como tal en el aislamiento, también es imposible que el hombre aislado produzca un ambiente humano. (…) La humanidad específica del hombre y susocialidad están entrelazadas íntimamente. El homo sapiens es siempre, y en la misma medida, homo socius.» Berger, P. y Luckmann, T., 1968
La sociología del conocimiento debe captar cómo cristaliza, en el sentido común del hombre de la calle, una «realidad» ya establecida: debe ocuparse del análisis de la construcción social de la realidad.
La sociedad es un producto humano La sociedad es unarealidad objetiva El hombre es producto social Relación dialéctica entre el hombre productor y el mundo por él producido
LA SOCIEDAD COMO REALIDAD OBJETIVA
TODA ACTIVIDAD HUMANA ESTÁ SUJETA A HABITUACIÓN VENTAJAS PSICOLÓGICAS: ESTABILIDAD Y PREVISIÓN Las rutinas ofrecen el trasfondo de sentido de la vida cotidiana y evitan la sensación de amenaza o peligro
INSTITUCIONALIZACIÓN: Tipificación recíprocade acciones habitualizadas por tipos de actores ENTONCES… UNA INSTITUCIÓN ES, EN PRINCIPIO, UNA TIPIFICACIÓN DE ACTORES, ACCIONES Y COMPORTAMIENTOS, CON CARÁCTER RECÍPROCO
ROLES Y RELACIONES (conceptos sociológicos por excelencia, si los hay…) Los roles son tipificaciones de actores Las relaciones representan acciones tipificadas y comportamientos también tipificados en función de las mismas.Implican formas de comunicación y modos de intercambio en función de las posiciones y roles en el marco de determinadas instituciones.
Los roles representan el orden institucional. Las instituciones sólo cobran realidad en la experiencia de individuos concretos a través de los roles. Tan pronto como los actores se tipifican como desempeñando «roles» su comportamiento se vuelve ipso factosusceptible de coacción LOS ROLES POSIBILITAN QUE LAS INSTITUCIONES EXISTAN
Las instituciones tienen historia, son producto de una historia, y fuera de esos procesos no pueden comprenderse Las instituciones, por el sólo hecho de existir, controlan el comportamiento humano. El control es inherente a la institucionalización misma, más allá de cualquier sanción. DECIR QUE UNA ACTIVIDAD HUMANA SE HA...