Mapa mental "Los acordes"

Marco teórico,
profesional y legal
Helena M.ª Juárez

1.1. INTRODUCCIÓN
El concepto de innovación educativa hemos de enfocarlo desde varios puntos de
vista, para analizar las diferentes definiciones que ha tenido este término y poder
así responder a los interrogantes que en nuestras actuales coordenadas tiene este
concepto hoy en día. En primer lugar vamos a estudiarlo desde un punto devista
teórico, analizando lo que dicen los especialistas. En segundo lugar, lo analizaremos
desde el punto de vista de los actores y protagonistas de la innovación educativa,
es decir, el profesorado, para ver cómo se realizan las innovaciones en los centros.
Veremos también qué dice la legislación educativa al respecto y cuáles son las
aportaciones que la actual ley educativa (LOE) introduceen nuestro sistema educativo. Y, por último, estudiaremos cuáles son los cambios que se derivan de las evaluaciones tanto nacionales e internacionales realizadas a nuestro sistema educativo
en los últimos años y cuáles son los compromisos adquiridos por la Administración
educativa del Estado, en colaboración con las Comunidades Autónomas, para mejorar la calidad de nuestra educación en los añosvenideros.
Las referencias al marco teórico de la innovación educativa se van a realizar haciendo una revisión de las diferentes concepciones y definiciones que sobre este
tema nos ofrece la literatura especializada.
El punto de vista aportado desde la práctica profesional se refiere a la realidad de
la innovación vivida desde los centros educativos, en la que los profesionales de
la educación,que llevan a cabo estas innovaciones, conceptualizan y sistematizan
las diferentes fases del proceso, para poder compartir sus experiencias con otros.
En nuestro sistema educativo, la innovación que realiza el profesorado en sus centros ha sido contemplada por la legislación, estableciendo que las Administraciones
educativas tienen la responsabilidad de impulsarla y reconocerla. Consideraremosen este capítulo el tratamiento explícito que a este tema le ha ido dando la legisla[21]

Capítulo 1 Marco teórico, profesional y legal

ción educativa, sin perjuicio del análisis que en otros capítulos se hace de las aportaciones al cambio de la ordenación y del currículum en nuestro sistema educativo
que se derivan de las diferentes legislaciones. También hablaremos de las principalesnovedades que la legislación vigente introduce y que suponen un compromiso
de transformación de la acción educativa que, para hacerla realidad, deben asumir
tanto el profesorado como las Administraciones educativas.
El contexto social y político de las innovaciones educativas lo analizaremos a través de las expectativas sociales que se manifiestan mediante los indicadores y las
evaluacionesnacionales e internacionales que se realizan periódicamente a nuestro
sistema educativo, en las que se comparan los datos obtenidos con los sistemas
educativos de nuestro entorno y se establecen compromisos políticos comunes y
específicos en cada uno de los países, para alcanzar determinados objetivos que
permitan mejorar la calidad de los sistemas educativos y su confluencia en el entorno europeo.1.2. DEFINICIONES Y CONCEPCIONES DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
En este apartado vamos a analizar diferentes definiciones y modelos teóricos que
diversos autores han realizado sobre lo que se entiende por innovación educativa
en la literatura especializada.

1.2.1. Qué es la innovación educativa
La palabra «innovación» se puede descomponer en «in» (= introducir), «nova» (= cambiar loexistente) y «ción» (= en proceso) (De la Torre, 1992; Imbernón, 1992). Designa tanto la actividad innovadora (innovación-actividad), por la que se conduce el
proceso para la incorporación de algo nuevo a la institución escolar (innovación-contenido), como el resultado de aquella actividad (innovación-resultado) (Rivas, 2000).
Empecemos analizando los sinónimos de la palabra «innovación» que más se han...