Mapa preconceptuales

P@K-EN-REDES Revista Digital Enero 2007 · Volumen 1 Número 1 · ISSN: 1887-3413

P@K-EN-RED.ES

TRABAJANDO LOS MAPAS PRECONCEPTUALES EN EDUCACIÓN INFANTIL Inmaculada Calvo Marquez

enero, 2007

Revista Digital del Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra

P@K-EN-REDES Revista Digital
Enero 2007 · Volumen 1 Número 1 · ISSN: 1887-3413

TRABAJANDO LOS MAPAS PRECONCEPTUALES ENEDUCACIÓN INFANTIL
Inmaculada Calvo Márquez maestra de Educación Infantil

RESUMEN
Se llaman preconceptos a las primeras nociones que el niño utiliza en su adquisición del lenguaje. Por ello en Educación Infantil los Mapas Conceptuales se definen como Mapas Preconceptuales, ya que a estas edades los alumnos/as aún no son conscientes de la diferencia entre una clase general (“todos los elementos”) ylas subclases (cada clase o tipo de elementos). A través del trabajo con los mapas preconceptuales, los niños y niñas de Infantil conocen lo que saben, aprenden a organizar sus ideas, a estructurarlas y darles sentido, es decir aprenden a aprender ABSTRACT We termed pre-concepts those first notions which children use when acquiring language. That is the reason why at the level of nursery educationconceptual maps are defined as preconceptual maps, as, at this age, children are not aware of which is the difference between a general class (all the elements) and subclasses (each class or kinds of elements). Working with preconceptual maps, children acquire knowledge, learn how to organize and structure their ideas and make sense of them. In other words: Children learn to learn.

PALABRASCLAVE (KEY WORDS) Mapa conceptual, mapa preconceptual, preconceptos, motivación, centro de interés. Preconcepts, motivation. Los Mapas Conceptuales Los mapas conceptuales son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos involucrando la asimilación de nuevos conceptos

© Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra

1

P@K-EN-REDES Revista Digital
Enero 2007 ·Volumen 1 Número 1 · ISSN: 1887-3413

mediante la inclusión en las estructuras cognitivas ya existentes. Los Mapas Conceptuales iniciaron su desarrollo durante la década de los setenta y constituyen una respuesta a la teoría del aprendizaje significativo desarrollada por Ausubel, en especial, en lo referente a la evolución de las ideas previas que poseen los alumnos/as para lograr un nuevoconocimiento. David Ausubel y Otros (1) formularon una teoría del aprendizaje que ha resultado ser de gran aporte para el perfeccionamiento de la educación. La idea principal en la teoría de Ausubel es que el aprendizaje de nuevos conocimientos depende de la medida de lo que ya se conoce. Los Mapas Conceptuales han constituido desde entonces, una herramienta de gran utilidad para profesores,investigadores de temas educativos, psicólogos, sociólogos y estudiantes en general. Según Novak, el creador de los Mapas Conceptuales, publicado en su texto “Aprendiendo a aprender”, define el Mapa Conceptual como una técnica que representa, simultáneamente, una estrategia de aprendizaje, un método para captar lo más significativo de un tema y un recurso esquemático para representar un conjunto designificados conceptuales, incluidos en una estructura de proposiciones. Existen diferentes tipos de mapas Conceptuales, pero los de tipo jerárquico son los más usados y difundidos, sobre todo en Educación Infantil por su sencillez. Los elementos básicos de los Mapas Conceptuales son los siguientes
• •

Los conceptos: hacen referencia a hechos, objetos, cualidades, animales, …. Las palabras-enlace: sonpalabras que unen los conceptos y señalan los tipos de relación existentes entre ellos. Va a depender de la edad de nuestros alumnos/as usar una o más palabras enlaces y escribirlas en mayúsculas o minúsculas. Los niveles de jerarquización: que hace referencia a la organización inclusiva de los conceptos que integran el mapa, de tal forma que los conceptos más generales deben situarse en la...