Mapa progreso cnat

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Sector Ciencias Naturales Mapa de Progreso de Estructura y Función de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Sector Ciencias Naturales Mapa de Progreso de Estructura y Función de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Función de los Seres Vivos Material elaborado por la Unidad de Currículum, UCE, ISBN:978-956-292-143-5 Registro de Propiedad Intelectual Nº 161075 Ministerio de Educación. Se agradece a los profesores y profesoras de los siguientes establecimientos que colaboraron en el proceso de recolección de trabajos de alumnos y alumnas: Alianza Francesa - Vitacura Colegio Carlos Oviedo Cavada - Maipú Colegio Notre Dame - Providencia Colegio San Adrián - Quilicura Colegio Saint George - Vitacura ColegioSanto Cura de Ars - San Miguel Colegio Victor Domingo Silva - La Reina Confederación Suiza - Santiago Escuela Antártica Chilena - Vitacura Escuela Cardenal Raúl Silva Henríquez - Puente Alto Escuela Irene Frei de Cid - Santiago Escuela República de Ecuador - Viña del Mar Escuela San Joaquín - Renca Escuela Victoria Prieto - Santiago Instituto Nacional - Santiago Liceo Christie Mc Auliffe - LaCisterna Liceo Darío Salas - Santiago Liceo Domingo Espiñeira Riesco - Ancud - Chiloé Diseño y diagramación: Designio Imprenta: Editorial Valente Marzo de 2009

Mapa de Progreso

Estructura y Función de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Ciencias Naturales
El currículum de Ciencias Naturales afirma la importancia de la formación científica para todos. Esto: (a) por el valorformativo que tiene conocer y comprender los fenómenos naturales, (b) por la demanda creciente en los contextos personales y sociales de la vida contemporánea, de los modos de pensar caracterizados como habilidades de pensamiento científico y (c) porque el conocimiento de la naturaleza contribuye a desarrollar una actitud de respeto y cuidado por ella. En consonancia con el currículum de CienciasNaturales, los Mapas de Progreso de este sector describen el aprendizaje de los estudiantes respecto a los conceptos biológicos, físicos y químicos referidos al mundo natural y al mundo tecnológico que son relevantes para sus vidas, así como también las habilidades intelectuales distintivas del conocimiento científico.

El documento que se presenta a continuación es parte del conjunto de Mapas deProgreso del Aprendizaje, que describen la secuencia típica en que este se desarrolla, en determinadas áreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos sectores curriculares. Esta descripción está hecha de un modo conciso y sencillo para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de los 12 años deescolaridad. Se busca aclarar a los profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas y a las familias, qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje. Los Mapas complementan los actuales instrumentos curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y Programas de Estudio) y en ningún caso los sustituyen. Establecen una relación entre currículum y evaluación, orientando lo que es importante evaluar yentregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado. No constituyen un nuevo currículum, ya que no promueven otros aprendizajes; por el contrario, pretenden profundizar la implementación del currículum, promoviendo la observación de las competencias clave que se deben desarrollar. Los Mapas describen el aprendizaje en 7 niveles, desde 1° Básico a 4°Medio, con la excepción de Inglés, que tiene menos niveles por comenzar su enseñanza en 5° Básico. Cada nivel está asociado a lo que se espera que los estudiantes hayan logrado al término de determinados años escolares. Por ejemplo, el nivel 1 corresponde al logro que se espera para la mayoría de los niños y niñas al término de 2° Básico; el nivel 2 corresponde al término de 4° Básico y así...