Mapa

2.1 Teoría del aprendizaje: las observación son relacionadas con un modelo cognitivo de cómo aprende el estudiante.

2.10 Evaluación de la docencia: los maestrosreúnen evidencias, también toman en cuenta cuales prácticas docentes funcionan y que estrategias hacen falta.
2.8 Enseñar y evaluar para que haya transferencia:se refiere a la capacidad de utilizar nuestro conocimiento en contextos nuevos y es una meta del aprendizaje.
2.9 Autoevaluación del estudiante: hacer que losestudiantes critiquen su propio trabajo es útil del punto de vista cognitivo como desde el motivacional.
2.7 Retroalimentación: facilita el aprendizaje, sin ella esprobable que el aprender persista en cometer los mismos errores.
2.6 Criterios explícitos y rubricas: el modelo de formación formativa requiere que el maestro y elestudiante tengan una comparación objetiva de los objetivos del aprendizaje.
2.5 Evaluación del conocimiento previo: conjunto de hechos que el estudiante acumula,incluye patrones de lenguaje y formas de pensar que los estudiantes desarrollan.
2.4 progresiones del aprendizaje: los contenidos del aprendizaje son importantespara monitorear el desarrollo a lo largo del tiempo.
2.3 La importancia del contenido: la evaluación no puede impulsar el aprendizaje si se basa en tareas o preguntasque distraen la atención de los verdaderos objetivos de la enseñanza.
2.2 Modela de la evaluación formativa: modelo más aceptado por Sadler, indica que esinsuficiente que los maestros den retroalimentación de si las respuesta son correctas o no, preguntas de estrategia: ¿A dónde?, ¿Cómo? Y ¿Dónde?
Evaluación formativa.