Mapas Conceptuales Como Herramientas

MAPAS CONCEPTUALES COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULAS ESCOLARES.

Dentro del presente ensayo sea abordara el tema de la aplicación de los mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje dentro del aulas escolares. Antes de empezar en el abordaje en el tema sería conveniente reflexionar si los mapas son un recurso o una herramienta de trabajo.
En el proceso delaprendizaje es frecuente que los alumnos memoricen mecánicamente los conceptos sin relacionarlos con las ideas que ellos ya comprenden.
Algunos autores ven los mapas conceptuales como herramientas muy eficaces que sirven de apoyo en el logro de un aprendizaje significativo aunque es justo destacar que ellos por si solos no van conseguir lograr este propósito. Para obtener un aprendizajesignificativo es necesario emplear métodos y proyectos de aprendizaje que pongan en un papel principal al estudiante y al profesor en la función de conducir, orientar, guiar el aprendizaje de este a través de métodos que activen al estudiante y lo estimulen hacia la búsqueda del conocimiento.

El mapa conceptual ha sido fundamentalmente una herramienta didáctica, permitiendo propiciarel proceso metacognitivo, es decir reflexionar acerca de las propias formas de aprender y del uso de habilidades y estrategias para favorecer el aprendizaje. Se pueden emplear además para la evaluación del aprendizaje del estudiante por parte del profesor y en el trabajo colaborativo entre estudiantes y maestros.

Novak (1988) Define los mapas conceptuales como una proyección práctica de lateoría de aprendizaje de Ausubel para fomentar el aprendizaje significativo. Su creación es un proceso que representa la comprensión de cierto dominio de conocimiento de manera gráfica.”

Los mapas conceptuales tienen por objeto representar las relaciones significantes entre conceptos, se componen de proposiciones formadas por conectores a su vez expresan regularidades entre objetos yacontecimientos, caracterizándose por jerarquía, impacto visual y selección de contenido (concepto).

Los componentes fundamentales de un mapa conceptual son: los términos conceptuales que expresan conceptos, los conectores que establecen relaciones significativas entre conceptos, las proposiciones que se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que permiten relacionar los conceptos con larealidad.

Puede ser de utilizados para organizar contenidos de manera significativa, orientar la enseñanza en una clase expositiva, ayudar a la comprensión de textos, indagar los conocimientos previos de los alumnos y, en particular, las relaciones que establecen entre los conceptos (evaluación inicial) evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Según Novak (1988), los conceptos secolocan dentro de una “elipse” o de otra figura geométrica para destacarlos y diferenciarlos de los conectores. Conceptos y conectores se unen con líneas que irían de arriba hacia abajo; solamente se utilizarían flechas cuando las relaciones vayan en otro sentido, por ejemplo en las relaciones cruzadas.

Desde una perspectiva del aprendizaje como procesamiento de información y más específicamente enla línea de Ausubel del aprendizaje significativo, Novak (1988) introduce el mapa conceptual como una respuesta al aprendizaje significativo.
Siguiendo a A. Ontoria (1992, pg32) , se construye como un proceso:
-“Centrado en el alumno y no en el profesor.
-Que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforme sólo con la repetición memorística de la información por parte de alumno.
-Quepretenda el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no solamente intelectuales. “1

Se trata de una propuesta metodológica de carácter abierto y por tanto, lo importante es la revisión crítica y la adaptación a las necesidades curriculares de cada profesor. Como ya sabemos, no todas las experiencias didácticas tienen los mismos resultados en los distintos grupos y niveles....