mapas conceptuales en educación Parvularia

INTRODUCCION


En el siguiente trabajo presentamos los mapas conceptuales como metodología de trabajo y estrategia de evaluación en la Educación Parvularia en segundo ciclo.

El propósito de este informe es conocer los mapas conceptuales como estrategia educativa para ampliar nuestros conocimientos y utilizarlos posteriormente en las prácticas pedagógicas.

Para ellos hemos utilizado unametodología de indagación en textos, revistas online, páginas web y consultas a Educadoras de párvulos.

Este informe abarcará desde los orígenes de los mapas conceptuales hasta las estrategias para utilizarlos con los niños y niñas de segundo ciclo. Está compuesto por:

Origen
Elementos
Características
Ventajas
Experiencia en educación Parvularia
Estrategias para la educadoraFinalidad
Usos evaluativos
Otros usos













ORIGEN


El origen de los mapas conceptuales está en los trabajos de Joseph D. Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell en el año 1960. Éstos fueron realizados a partir de la teoría de David Ausubel del Aprendizaje Significativo.

Como plantea Novak “Nos resulta muy difícil pensar en las ideas que son nuevas,poderosas y profundas; necesitamos tiempo y alguna actividad mediadora que nos ayude. El pensamiento reflexivo es un quehacer controlado que implica llevar y traer conceptos, uniéndolos y volviéndolos a separar. Los estudiantes necesitan practicar el pensamiento reflexivo, igual que un equipo tiene que dedicar tiempo para entrenarse en un deporte. Se puede considerar que construir y reconstruir mapasconceptuales y compartirlos con los demás constituye un esfuerzo solidario en el deporte de pesar” (Novak, p. 38)

El niño/a aprende significativamente cuando vincula los nuevos conceptos que se presentan con los que ya tiene adquiridos, estableciendo entre ellos puntos de conexión y enlace, estos conceptos y estos enlaces que se establecen entre ellos son elementos esenciales en la estructura delconocimiento y en la construcción de nuevos significados. Así los mapas conceptuales se convierten en una materialización de lo que sucede en nuestro pensamiento cuando lo que estamos aprendiendo lo estamos haciendo de manera significativa. De este modo la utilización de estos mapas en la escuela los convierten en una herramienta con la que el niño y la niña aprenden y lo hace de manerasignificativa.



ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES


Los mapas conceptuales constan de tres elementos: conceptos, enlaces y proposiciones.


- Conceptos: Según Novak y Gowin (1988) un concepto es “un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o una etiqueta.” Por ejemplo: casa, flor, primavera...etc.

- Proposiciones: Es la relación o unidad semántica que da lugar alunirse a través de las palabras enlace, dos o más conceptos.

- Palabras enlace: Son aquellas palabras que sirven de unión entre los conceptos. Éstas permiten hallar las conexiones entre los conceptos. Son todas las palabras que no son conceptos y que se utilizan para relacionar éstos y formar así proposiciones.













CARACTERISTICAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES



Los mapasconceptuales poseen tres características que lo diferencian de otros recursos gráficos, las cuales se mencionan a continuación.

Jerarquización: Los conceptos de los mapas conceptuales, se disponen por orden de importancia

Selección: Hace referencia a la selección de los conceptos más relevantes, en los que conviene centrar la atención.

Impacto visual: “Un buen mapa conceptual es concisoy muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual” (Novak, p.106)













VENTAJAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES


Los mapas conceptuales son una estrategia de aprendizaje muy ventajosa, ya que permiten la construcción del propio conocimiento, de una manera sencilla y clara,...