Mapas Conceptuales

Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo, Edo Zulia
Diplomado En Formación Docente












Mapas Mentales y
Mapas Conceptuales










Elaborado por:
Pimentel, Dayana;
Vazquez, Cinthia;
Vazquez, Cindy;


Abril de 2012

INDICE
Desarrollo
• La Comunicación
• Origen De Los MapasConceptuales
• Origen de los Mapas Mentales
• Diferencias Entre El Mapa Mental Y El Mapa Conceptual
• Mapas Conceptuales
• Elementos fundamentales De Los Mapas Conceptuales
• Características de los mapas conceptuales
• Elaboración de un mapa conceptual
• Mapas Conceptuales En Los Procesos Educativos
• Propósitos De El mapa conceptual
• Clasificación DeLos Mapas Conceptuales
– Mapa Panorámico
– Mapa Detallado O Desarrollado
– Mapa Jerárquico
– Mapa De Araña
– Mapa De Organigrama
– Mapa Sistémico
– Mapa Multidimensional


• Los Mapas Mentales
• Características Esenciales Según Buzan De Los Mapas Mentales
• La manera de organizarse para trabajar con todo el cerebro a través de los MapasMentales es la siguiente:
– Utilizando el Hemisferio Izquierdo
– Utilizando el hemisferio derecho
– Utilizando el cerebro Límbico
– Utilizando el cerebro Reptil
• Elaboración De Un Mapa Mental
• Instrucciones Para Desarrollar Un Mapa Mental De Cualquier Proyecto Que Tenga En Mente.
• Beneficios De Los Mapas Mentales
• Características De los Mapas Mentales
•Aplicación de Mapas Mentales en el Ámbito Educativo.
Referencias Bibliográficas
Anexos
La Comunicación
Según Rangel (1997), el término comunicación puede ser definido como un “proceso” (de fases de un fenómeno) por medio del cual emisores y receptores de mensajes interactúan en un contexto social dado. Esta definición tiene la virtud de ser lo suficientemente extensa para abarcaraquellas situaciones educativas a la que todo docente se enfrenta diariamente.
Al tratar de comunicación como un proceso, se refiere a las diferentes fases a la que ésta se somete cuando pasa del estado inicial al estado final a lo largo del proceso comunicativo. Las personas serán emisoras (productores de mensajes) o receptoras (perceptoras de mensajes) que interactúan y están sujetas a unainfluencia recíproca, lo cual hace del proceso una dinámica constante, puesto que, implica un intercambio de información.
El poder de comunicarse con las personas de manera efectiva, permite expandir y enriquecer los modelos del mundo que se tienen según las experiencias personales vividas. Lograrlo tiene un solo objetivo: Buscar que la vida sea más rica, satisfactoria y provechosa. En estesentido también se puede lograr un aprendizaje eficaz, aplicando las técnicas de la Programación Neurolingüística que origine un modelo potente, de impacto en la comunicación y percepción de la realidad.
La Programación Neurolingüística parte de los fundamentos de la teoría Constructivista, la cual define la realidad como una invención y no como un descubrimiento. Es un constructopsíquico de Grinder y Bandler basados en el hecho de que el ser humano no opera directamente sobre el mundo real en que vive, sino que lo hace a través de mapas, representaciones, modelos a partir de los cuales genera y guía su conducta. Estas representaciones que además determinan el cómo se percibirá el mundo y qué elecciones se percibirán como disponibles en él, difieren necesariamente a la realidada la cual representan. Esto es debido a que el ser humano al transmitir su representación del mundo tiene ciertas limitaciones, las cuales se derivan de las condiciones neurológicas del individuo, de la situación social en que vive y de sus características personales (Cudicio, 1992).
El cerebro de los individuos tiene sus propias particularidades, no hay dos que sean exactamente iguales....