Mapas conceptuales
Páginas: 10 (2493 palabras)
Publicado: 5 de septiembre de 2010
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Los mapas conceptuales son producto de la inquietud de Novak por la búsqueda de un aprendizaje significativo que llevase a un cambio de significado de la experiencia.
El mapa de carreteras como relación de núcleos observamos la relación entre unas ciudades y otras entre unas zonas de población y otras. La idea que nos interesa resaltar es que todos se apoyan en la relación de lugares,para un proyecto no conviene reflejar en el mapa los principales y suficientes para conseguir llegar al destino igualmente ocurre en el aprendizaje significativo. Lo que interesa de verdad para que este logre son los conceptos fundamentales aunque sin descartar los secundarios.
La construcción de conocimientos implica tomar decisiones sobre lo que es importante y lo que no lo es. Estas ideasbásicas se organizan formando estructuras através de las relaciones que se establecen entre ellas. la diversidad de formas de pensar genera distintos tipos de organización de las ideas, lo cual da entender la especificidad del aprendizaje individual.
La estrategia es para ayudar a los educadores a organizar los materiales de objeto de este aprendizaje.
El método es para ayudar a los educadoresa captar el significado de los materiales que se van a aprender.
Recurso es un esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de preposiciones.
El mapa conceptual es un instrumento o medio, como se desprende de las propias palabras de Novak. Es preciso, pues, el valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y de sueficacia al respecto.
El uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza-aprendizaje tiene importantes impercusiones en el ámbito de efectivo-relacional de la persona ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se prestan a sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje favorecen el desarrollo de la autoestima.
Un mapa conceptual es un recursoesquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de preposiciones, estas pueden ser explicitas y implícitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido ordenado de una manera jerárquica.
El mapa conceptual es un caso concreto de esquema, pues posee algunas características básicas de los esquemas señalados.
Losmapas conceptuales son instrumentos para negociar significados. Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir, llegar a un compromiso. El aprendizaje no es una actividad que se pueda compartir es responsabilidad del individuo.
El punto mas importante que se debe recordar es el referente a compartir significados en el contexto de la actividad deeducar en el que los estudiantes es el contexto de la actividad de educar en el que los estudiantes siempre aportan al de ellos mismos ala negociación y que no son una tabla rasa donde hay que escribir o un deposito vacío que se debe llamar. Se trata de un grafico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan paralos términos conceptuales que se sitúan en una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por una línea y el sentido de la relación se aclara con palabras-enlace que se escriben con letras minúsculas junto a las líneas de unión. Dos conceptos, junto alas palabras-enlace, forman una proposición.
Preposición: consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar unaunidad semántica.
Concepto: es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designan mediante algún término. Hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse.
Palabras-enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos
Tres características propias de los mapas...
Los mapas conceptuales son producto de la inquietud de Novak por la búsqueda de un aprendizaje significativo que llevase a un cambio de significado de la experiencia.
El mapa de carreteras como relación de núcleos observamos la relación entre unas ciudades y otras entre unas zonas de población y otras. La idea que nos interesa resaltar es que todos se apoyan en la relación de lugares,para un proyecto no conviene reflejar en el mapa los principales y suficientes para conseguir llegar al destino igualmente ocurre en el aprendizaje significativo. Lo que interesa de verdad para que este logre son los conceptos fundamentales aunque sin descartar los secundarios.
La construcción de conocimientos implica tomar decisiones sobre lo que es importante y lo que no lo es. Estas ideasbásicas se organizan formando estructuras através de las relaciones que se establecen entre ellas. la diversidad de formas de pensar genera distintos tipos de organización de las ideas, lo cual da entender la especificidad del aprendizaje individual.
La estrategia es para ayudar a los educadores a organizar los materiales de objeto de este aprendizaje.
El método es para ayudar a los educadoresa captar el significado de los materiales que se van a aprender.
Recurso es un esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de preposiciones.
El mapa conceptual es un instrumento o medio, como se desprende de las propias palabras de Novak. Es preciso, pues, el valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y de sueficacia al respecto.
El uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza-aprendizaje tiene importantes impercusiones en el ámbito de efectivo-relacional de la persona ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se prestan a sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje favorecen el desarrollo de la autoestima.
Un mapa conceptual es un recursoesquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de preposiciones, estas pueden ser explicitas y implícitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido ordenado de una manera jerárquica.
El mapa conceptual es un caso concreto de esquema, pues posee algunas características básicas de los esquemas señalados.
Losmapas conceptuales son instrumentos para negociar significados. Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir, llegar a un compromiso. El aprendizaje no es una actividad que se pueda compartir es responsabilidad del individuo.
El punto mas importante que se debe recordar es el referente a compartir significados en el contexto de la actividad deeducar en el que los estudiantes es el contexto de la actividad de educar en el que los estudiantes siempre aportan al de ellos mismos ala negociación y que no son una tabla rasa donde hay que escribir o un deposito vacío que se debe llamar. Se trata de un grafico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan paralos términos conceptuales que se sitúan en una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por una línea y el sentido de la relación se aclara con palabras-enlace que se escriben con letras minúsculas junto a las líneas de unión. Dos conceptos, junto alas palabras-enlace, forman una proposición.
Preposición: consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar unaunidad semántica.
Concepto: es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designan mediante algún término. Hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse.
Palabras-enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos
Tres características propias de los mapas...
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