Mapas de progreso del aprendizaje

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Sector Matemática Mapa de Progreso de Números y Operaciones

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Sector Matemática Mapa de Progreso de Números y Operaciones

Mapas de Progreso del Aprendizaje Números y Operaciones Material elaborado por la Unidad de Currículum, UCE, ISBN: 978-956-292-144-2 Registro de Propiedad Intelectual Nº 161126 Ministerio deEducación. Se agradece a los profesores y profesoras de los siguientes establecimientos que colaboraron en el proceso de recolección de trabajos de alumnos y alumnas: Alianza Francesa - Vitacura Colegio Alonso de Ercilla - Melipilla Colegio Carlos Oviedo Cavada - Maipú Colegio Notre Dame - Providencia Colegio Saint George - Vitacura Colegio San Adrián - Quilicura Colegio San Sebastián de Melipilla -Melipilla Colegio Santo Cura de Ars - San Miguel Colegio Víctor Domingo Silva - La Reina Confederación Suiza - Santiago Escuela Antártica Chilena - Vitacura Escuela Cardenal Raúl Silva Henríquez - Puente Alto Escuela Irene Frei de Cid - Santiago Escuela República de Ecuador - Viña del Mar Escuela San Joaquín - Renca Escuela Victoria Prieto - Santiago Instituto Nacional - Santiago Liceo Christie McAuliffe - La Cisterna Liceo Darío Salas - Santiago Liceo Domingo Espiñeira Riesco - Ancud - Chiloé Liceo Santa María de Santiago - Santiago Diseño y diagramación: Designio Imprenta: Valente Marzo de 2009

Mapa de Progreso

Números y Operaciones

Mapas de Progreso del Aprendizaje
Matemática
El currículum de Matemática tiene como propósito que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientosbásicos de la disciplina, desarrollando el pensamiento lógico, la capacidad de deducción, la precisión, las capacidades para formular y resolver problemas y las habilidades necesarias para modelar situaciones o fenómenos. En este contexto, la matemática se vincula directamente con la necesidad de responder y resolver variados desafíos provenientes tanto del ámbito del quehacer humano como de lamatemática misma; es por este motivo que se considera su construcción y desarrollo ligada a la historia y la cultura humana. Su aprendizaje enriquece la comprensión de la realidad, facilita la selección de estrategias para resolver problemas y contribuye al desarrollo de un pensamiento propio y autónomo. El modelamiento matemático de la realidad, mediante el uso apropiado de conceptos, relaciones entreellos y procedimientos matemáticos, ayuda al estudiante a comprender situaciones y fenómenos, y le permite formular explicaciones y hacer predicciones de ellos, aumentando su capacidad para intervenir en esa realidad.

El documento que se presenta a continuación es parte del conjunto de Mapas de Progreso del Aprendizaje, que describen la secuencia típica en que este se desarrolla, en determinadasáreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos sectores curriculares. Esta descripción está hecha de un modo conciso y sencillo para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de los 12 años de escolaridad. Se busca aclarar a los profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas y a las familias, quésignifica mejorar en un determinado dominio del aprendizaje. Los Mapas complementan los actuales instrumentos curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y Programas de Estudio) y en ningún caso los sustituyen. Establecen una relación entre currículum y evaluación, orientando lo que es importante evaluar y entregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado. Noconstituyen un nuevo currículum, ya que no promueven otros aprendizajes; por el contrario, pretenden profundizar la implementación del currículum, promoviendo la observación de las competencias clave que se deben desarrollar. Los Mapas describen el aprendizaje en 7 niveles, desde 1° Básico a 4° Medio, con la excepción de Inglés, que tiene menos niveles por comenzar su enseñanza en 5° Básico....