Mapas mentales en el proceso de la planificación de la enseñanza de la educación superior venezolana

INTRODUCCIÓN

El proceso creativo del estudiante de Educación Superior se ha convertido en una limitante, donde estos evitan sus responsabilidades en cumplir eficientemente los deberes constituidos por los alumnos que están inmersos en el futuro como profesionales, además se aprecian que no se ha logrado comprender e internalizar que importante es reflejar las condiciones que deben serimpartidas a través de la acción pedagógica como principal fundamento que distingue la capacidad de generar las respuestas a los problemas en la Educación Superior.
Al respecto, se puede indicar que la relevancia de la investigación está enfocada en determinar la descripción de los diferentes elementos involucrados en el uso de los mapas mentales y los aportes a la participación de la enseñanza en laEducación Superior, además ofrecer respuestas para lograr contextualizar la diferenciación de las necesidades presentadas en el estudio.
De allí que, la situación problemática estudiada en la investigación tiene que ver con la actitud del estudiante de Educación Superior, donde se aprecia que no tienen bases para fomentar la creatividad de manera más especifica, debido a que se apegan a aprobarlas cátedras que cursan sin considerar la necesidad de generar expectativas para incrementar los conocimientos en este nivel educativo.
Bajo esta perspectiva, el propósito del estudio tiene que ver con el análisis que se hace referencia a la viabilidad del estudio, donde se especifica los principales aspectos o razones que justifican cada variable de estudio, argumentando así la calidad en cuantoal proceso de enseñanza en la Educación Superior, desarrollando técnicamente la capacidad de utilizar los mapas mentales como elementos que van a determinar las potencialidades creativas en este nivel educativo.
No obstante, el estudio en su referente teórico principal tiene que ver con la teoría constructivista, debido a que esta es un componente fundamental que debe poseer la aplicabilidadde los mapas mentales para desarrollar integralmente el aprendizaje del estudiantado del nivel superior, de esta manera se estará involucrando cada espacio y advertir que es necesario que el estudiante de este nivel educativo comprenda la importancia de la construcción de sus propios conocimientos.
Por otro lado, que el proceso metodológico se estructuró bajo los parámetros de una investigacióndocumental, desarrollando como perspectiva el nivel descriptivo, sustentado en un diseño bibliográfico, donde cada procedimiento tiene que ver con la acción principal de la revisión de la bibliografía, para lograr definir con claridad la función de este proceso metodológico.
De igual forma, la investigación se estructuró en capítulo, donde el primero corresponde a la Contextualización delproblema, las interrogantes, objetivos, justificación y la exposición de cada una de las variables operacional y conceptual; en el capítulo II se reflejan los antecedentes y cada sustentación teórica de las variables; en el capítulo III se especifican el marco metodológico, donde se expone el tipo y diseño de la investigación al igual que los procedimientos aplicados en la metodología; en el IV capítulose define las conclusiones y recomendaciones del estudio.

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1. Contextualización y Delimitación del Problema

Los cambios acelerados en el aprendizaje constituyen un proceso que va a permitir que cada persona mediante su preparación profesional genere la iniciativa de enrumbar a otros a considerar la realidad en la adquisición de nuevos conocimientos. De estamanera, se deben considerar las capacidades intelectuales que van a demostrar cada factor interviniente en el dinamismo del pensamiento como enfoque de investigación, de esta forma se estará esquematizando la importancia enmarcada en la praxis pedagógica, donde cada docente influye interactivamente en el conocimiento que imparte a los estudiantes, especialmente aquellos que se están iniciando en el...