MAPAS

UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL





Evaluación Del Aprendizaje

Guadalupe Abigail Muñoz Sánchez,
Marisa Pérez Contreras,
Claudia Priscila González Ruelas

Docente: maría cristina pineda robles


ACTIVIDAD:
Aportación 1 “Conceptualización De Evaluación Del Aprendizaje Y El Impacto Del Diagnostico Y La Retroalimentación”




San Luis rio colorado sonoraA 23 de febrero 2014
Introducción
En el presente trabajo se desglosa la importancia de la evaluación en el aprendizaje y en que toma por impacto, si beneficia o mejora ya que muchas veces el alumno se ve afectado por esto, puesto que lo ve como una evaluación donde puede ser reprobado o aprobado, también se analizara si los maestros evalúan de la maneracorrecta o utilizan otros métodos más tradicionales que puede afectar al alumno con el fin de tratar de mejorar estos procesos.
Nos encontramos con que desde la perspectiva tradicional de enseñanza, la evaluación venía a constituir un elemento del proceso didáctico: la última etapa del mismo, en la que se trataría de determinar la naturaleza de los resultados mediante la comparación de los mismos,en base a unos objetivos que se habían trazado en un principio, y esto normalmente se realizaba por medio de un examen.
También veremos la importancia de la retroalimentación en el ámbito educativo ya que juega un papel muy especial en el sistema educativo por lo que esta es utilizada principalmente cada que inicia un ciclo escolar esto con el fin de tener más conocimientos de parte de susalumnos y sirve para saber que tantos conocimientos traen de su ciclo anterior.












Desarrollo
En la evaluación del aprendizaje algunas concepciones erróneas sobre lo que significa la innovación educativa con frecuencia llevan a los profesores a formar estereotipos que no hacen justicia a los métodos tradicionales de enseñanza, pero a los nuevos tampoco. El debate entre lotradicional y lo nuevo ocurre en la educación en general y, por consiguiente, en la evaluación del aprendizaje en lo particular. Es por ello que una de las primeras cosas en las que se debe reflexionar es la del papel que desempeña el profesor como evaluador en lo relativo al uso de métodos tradicionales, en contraste con las nuevas tendencias de evaluación.
En la práctica educativa, y de la evaluacióndel aprendizaje en particular, los profesores raramente siguen los principios de un paradigma bien definido. Más bien, parece ser que mucho de la forma de hacer educación en las escuelas está más basada en la intuición y experiencia del profesor que en el seguimiento de principios psicopedagógicos probados. Uno puede decirse a sí mismo constructivista, cuando en realidad procede a veces de unaforma humanista para tratar de entender el sentir de sus alumnos, o de una forma conductista cuando el profesor pierde la paciencia y castiga a sus estudiantes por portarse mal. El currículum oficial puede decir una cosa, pero a veces el currículum real que se lleva a cabo en los salones de clases plantea situaciones distintas.
 Una práctica desafortunada, pero que se ha hecho una costumbre entreel profesorado de casi todos los niveles educativos, consiste en establecer una marcada distancia entre lo que se suele enseñar y lo que luego se evalúa.
 La evaluación en sentido general se considera universal partiendo de que todos los actos humanos son evaluables.
En lo concerniente a la evaluación educativa sus ámbitos han extendido su radio de acción abarcando todos los componentes delsistema educativo: la política educativa, los currículos, la gestión educativa, el profesorado el alumnado, los centros de enseñanza, los aprendizajes y por último la evaluación misma.
La evaluación de los aprendizajes pasa a colocarse en el nivel central de la evaluación educativa con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El ámbito de esta evaluación lo...