María Montessori

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Teoría de la Educación





La Teoría pedagógica de María Montessori






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31 de Mayo de 2013





CAMPO DE HISTORICIDAD
A fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX, en Italia se vive un fuerte desabastecimiento de alimentos por la baja producción de los mismos, esto provoca malas condiciones de salubridad que setraducen en enfermedades como malaria y en especial un alto número de muertes infantiles. Es por esto que surgen prácticas asistencialistas o preventivas que intentan mejorar la higiene y también la alfabetización del pueblo (Rodríguez, 2003).
A pesar de que a nivel mundial se vive la segunda revolución industrial, es decir, un avance potente en las tecnologías de producción, en Italia lasdeficiencias en este aspecto se explican por los acuerdos que se realizan entre Italia, Alemania y Austria para comprar armamento. Esto corresponde al proceso denominado “Paz armada” que era una especie de preparación para las futuras guerras mundiales. (García Méndez, 1985). Por otro lado, desde 1870 se comienzan a gestar movimientos feministas en Europa. Mujeres se organizaban para defender igualdad dederechos en educación, equiparación de sexos en la familia, capacitación profesional y apertura laboral (Nash, 2004).
En este contexto político, económico y social, nace María Montessori, quien desde pequeña se siente interesada por las ciencias, pero a falta de escuelas femeninas apropiadas, asiste a una escuela de varones (Standing, 1996). Posteriormente estudia en la Universidad de Roma, y seconvierte en la primera mujer médico del mundo, haciendo su especialidad en enfermedades nerviosas y mentales. (De Paew, s/f). Producto de su éxito académico la eligen para representar a la mujer italiana en una serie de congresos feministas. (Obregón, 2006)
Desde 1898 a 1900, se dedica al tratamiento de niños anormales y al mismo tiempo comienza estudios sobre pedagogía terapéutica(De Paew,s/f). Trabaja en la clínica psiquiátrica de la Universidad de Roma, en el asilo de niños del hospital donde luego de la observación del comportamiento de los niños llega a la conclusión de que más que un problema médico, tenían un problema pedagógico (Standing, 1996). Hace uso del método Itard y Seguín, realizándole modificaciones y manda a construir un material didáctico completo en función dedichos métodos (De Paew, s/f).
Durante un largo período, trabajó con niños de París en una pequeña escuela, culminando dicho proceso con la publicación de la obra “Tratamiento Moral, higiene y educación de los idiotas y otros niños retrasados” (De Paew, s/f). Luego al comparar los resultados de una prueba en la que sus niños anormales obtuvieron rendimiento similar a niños de escuelas públicasconcluye que la calidad educativa en su país debe mejorar, ya que los resultados tanto de los niños normales como anormales, son similares (de Paew, s/f).
Producto de la crisis de alojamiento que vivía Roma en la época, en 1906, el director de Beni Stabili le encarga a María Montessori, organizar las escuelas infantiles de San Lorenzo, barrio con variadas problemáticas sociales como la delincuencia yla extrema pobreza, las que necesitaban ser resueltas con urgencia (Serrano, 1928). Es así como se reconstruyen los edificios viejos del barrio, y se crea la primera “Casa del niño” en 1907. Aquí asistían niños que pasaban la mayor parte de su tiempo solos y en la calle (De Paew, s/f), probablemente debido a que el sistema de producción industrial llevaba tanto a hombres como a mujeres a trabajarla mayor parte del día.(Nash,2004)
Pronto las “Casas de niños”, se fueron expandiendo alrededor del país, en barrios que no eran habitados por obreros. Es así como también, se comienza a reemplazar en muchas escuelas el método de Froebel por el método montessoriano. “Este nuevo era considerado por la Doctora Montessori como su contribución inicial a la educación y como la clave para la...