Marco Común Europeo De Referencia Para Las Lenguas

FUENSANTA PUIG

Profesora de español para extranjeros en la Escuela Oficial de Idiomas Barcelona-Drassanes, actualmente en comisión de servicios en el Departament d’Educació de la Generalitat de Cataluña. Ha coordinado la sección de ELE del proyecto Dialang / European System for Diagnostic Language Testing (1997-2002). Como formadora de profesores en temas de evaluación colabora con distintasinstituciones (universidades, Instituto Cervantes, etc.).

PALABRAS CLAVE: instrumentos de evaluación - autoevaluación - descriptores de nivel - escalas de nivel criterios de evaluación - pruebas de corrección objetiva - pruebas de corrección subjetiva

E

ste artículo pretende acercar el Marco Común Europeo de Referencia al quehacer cotidiano del profesorado de ELE en el aula. Para elloaborda tanto la dimensión horizontal del Marco, que se refiere a la especificación del contenido a evaluar, es decir, de los objetivos de aprendizaje, como su dimensión vertical – las escalas de nivel–, que nos ayuda a establecer los criterios con los que evaluar la consecución de esos objetivos. Por otra parte el artículo propone el Portfolio Europeo de las Lenguas como instrumento de trabajo enclase, en tanto que su uso puede implicar un cambio en la metodología de trabajo en el aula, acorde con una evaluación formativa. Se presentan también otros instrumentos de evaluación, integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que favorecen la reflexión del aprendiz y potencian su autoevaluación y autonomía.

1. ¿QUÉ APORTAN EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA Y EL PORTFOLIO EUROPEO DE LASLENGUAS A LA EVALUACIÓN DE LENGUAS? 1.1. El Marco Común Europeo de Referencia
El Marco Común Europeo de Referencia para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de lenguas (el Marco o MCER, a partir de ahora), publicado en 2001, se ha convertido, como era su objetivo, en el referente obligado en el mundo de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y de segundas lenguas, y en un eficazdinamizador de la evaluación de lenguas. El Marco surge de la necesidad de facilitar la movilidad y el intercambio en Europa, pero al mismo tiempo de la convicción, asumida por el Consejo de Europa desde su fundación, de que el conocimiento mutuo entre europeos, es la clave de la existencia de la Unión Europea. Las distintas lenguas y culturas que conforman Europa son una riqueza incuestionable,que al mismo tiempo se convierte en un “obstáculo” en unas sociedades cada vez más interdependientes que pueden caer en el fácil recurso de adoptar el inglés como lengua franca. Proteger y desarrollar las lenguas nacionales y al mismo tiempo facilitar la comunicación y el intercambio entre europeos es el reto que tiene planteado una Europa formada, en 2008, por veintisiete países. El Marco es elinstrumento para abordar la consecución de ese reto.
MONOGRÁFICOS marcoELE. núm. 7, 2008. EVALUACIÓN

FUENSANTA PUIG, PROFESORA DE ELE, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, GENERALITAT DE CATALUNYA: El Marco Común Europeo de Referencia, el Portfolio de las lengua y la evaluación en el aula
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Para ello el Marco sienta unas bases comunes para la planificación de programas de aprendizaje de lenguas y decertificaciones, con el fin de establecer la comparabilidad y el reconocimiento de las titulaciones expedidas en los distintos países y facilitar de esa forma la movilidad de los ciudadanos europeos. Para atender a esta necesidad el MCER establece seis niveles de dominio de la lengua, (A-1, A-2; B-1, B-2; C-1, C-2), descritos en distintas escalas, que dan cuenta de la capacidad de losaprendientes de realizar distintas actividades de lengua. El Marco presenta, por un lado, diversas escalas que establecen niveles comunes de referencia: - la ESCALA GLOBAL (CUADRO 1) describe lo que el usuario puede o sabe hacer con la lengua para comunicarse http://cvc.cervantes.es:80/obref/marco/cap_03_01.htm - la de AUTOEVALUACIÓN de la comprensión y la expresión escrita, y de la expresión e interacción...