Marco Conceptual De La Educación Especial

MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Índice

Introducción

* Marco conceptual de la educación especial.
* Concepto de educación especial.
* ¿A quién está destinado?
* Objetivos generales.
* Principios
* Tipos de deficiencias.
* Evolución a lo largo de las historia.
* Marco legislativo de la educación especial en España.
*Factor económico.
* Proceso de derivación.
* Entrevistas.
* Objetivos de trabajo practico

* Metodología y material

* Conclusiones y propuestas de intervención

* Bibliografía

Introducción
La verdad, es que elegimos este tema, porque en vez de tratar alguna deficiencia, (Incluida la superdotación) íbamos a tratar todas. Darle la misma importancia, aunque seandiferentes, pero de cara a la educación. Ninguna discapacidad nos llamaba la atención por encima del resto por lo tanto lo mejor es coger todas, y descubrir cuál es la que más nos podía llamar la atención.
Y eso también lo queremos hacer con los espectadores de la charla, que conozcan todos los tipos de Discapacidades, y que aunque algunas las consideren como peores, como podría ser lasordo-ceguera, que sepan, que muchas personas trabajan para ayudarles a comprender el mundo, y a que vivan en su plenitud. Queremos crear una conciencia.
Muchas personas, aunque cada vez menos, tienen problemas sensoriales o de otros tipos, por los que muchas veces se sienten cohibidos, aparte de que muchas de estas personas no han tenido buenos procesos de educación.
Lo que queremos con este trabajo esmentalizar a la gente, de que todos somos iguales, aunque algunas personas tengan deficiencias motoras o sensoriales, lo importante no es eso, sino lo que nos une a todos, que es nuestra capacidad de pensar, nuestra capacidad de enfatizar, de ponernos en el lugar del otro, y eso es lo que nos hace a todos iguales, lo que nos hace personas.
Queremos que se eliminen los complejos, los complejos quetienen las personas con alguna discapacidad, y los que tienen muchas personas hacia ellos, y esto no es una cuestión de solo una persona, sino que es de muchas, el trabajo tiene que ser colectivo.
Durante la Charla se desarrollaran algunas dinámicas de grupo hechas para niños con problemas de discapacidad, para que una vez más, nos podamos poner en su situación, y ver de la forma como ven ellosel mundo.

Marco conceptual de la educación especial

Según HEGARTY, S. (1994 p. 7) “Las estimaciones obtenidas de una serie de informes internacionales indican que al menos un niño de cada diez nace con una disminución grave.
Una modesta mejora de los programas de formación y de los servicios sanitarios, de asistencia social y de educación básicos que ya existen permitirá beneficiarse deellos a los niños con discapacidades. Esa mejor utilización de los recursos humanos existentes es, de hecho, la única esperanza de ayuda para los millones de niños que sufren ya o están en peligro de verse afectados por discapacidades.
La educación de los ciudadanos jóvenes con discapacidades plantea en cada país un esfuerzo de considerable dificultad. La estructura escolar de los paísesdesarrollados experimenta una presión cada vez mayor tendiente a elevar los niveles de enseñanza, ampliar los programas de estudios, incorporar tecnologías, desarrollar aptitudes sociales y personales, tener más en cuenta la igualdad de oportunidades y, en conjunto, preparar a los jóvenes para un mundo en rápida evolución. No es, pues, de extrañar que la educación de los alumnos con discapacidades no seauna de las principales prioridades de los educadores.”
Como vemos, la educación de los alumnos con discapacidades o la Educación Especial tiene mucha importancia en el ámbito educacional.
Seguramente todos hemos escuchado el concepto de Educación Especial, pero ¿Qué es en realidad la Educación Especial? ¿Cómo ha ido evolucionando este concepto a lo largo de la historia? ¿Qué dice el marco...