Marco conceptual, diseño de proyecto
Páginas: 7 (1501 palabras)
Publicado: 4 de julio de 2011
MARCO CONCEPTUAL
El diseño del proyecto es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo de acuerdo a pautas y procedimientos sistemáticos como ya se mencionó, un buen diseño debe identificar a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación problema; definir estrategias posibles para enfrentarla y la justificación de la estrategia asumida; objetivos delproyecto (generales y específicos); resultados o productos esperados y actividades y recursos mínimos necesarios. Al mismo tiempo, la propuesta o diseño debe contemplar la definición de indicadores para realizar el seguimiento y verificación de los resultados que se obtienen, y establecer los factores externos que garantizan su factibilidad y éxito. Cada uno de los conceptos mencionados: objetivos;estrategia; resultados; productos, actividades, recursos, indicadores y factores externos, se irán describiendo a lo largo del desarrollo del texto.
En todo proyecto se distinguen tres etapas: preactiva interactiva y posactiva. En términos temporales se refieren al "Antes,"(previo al desarrollo de las acciones del proyecto), "Durante" (período correspondiente a la implementación y ejecucióndel proyecto) y Después"(tiempo posterior a las acciones directamente relacionadas con el proyecto).
En términos simples diremos que el diseño corresponde a la etapa previa a las primeras acciones o actividades del proyecto. Esta incluye la Planeación, organización y evaluación de los contenidos de enseñanza de diversas asignaturas, en proyectos didácticos y escolares,trabajo en función de laidentificación de beneficiarios, problema a resolver con el proyecto, causas y efectos de ese problema, estrategia de solución ofrecida, los objetivos a desarrollar, los resultados esperados y las actividades y recursos a ocupar en su desarrollo. Debe también explicitar los factores externos que garantizan su factibilidad y la definición de indicadores para realizar el seguimiento y verificación delos resultados que se obtienen, tanto durante el proceso como al término del mismo.
La implementación se refiere a la ejecución o puesta en marcha de la propuesta del proyecto. En esta etapa es llevar a la práctica la teoría, el proyecto, ya organizado estratégicamente para resolver los problemas identificados, de una manera atractiva para los niños.
Finalmente tenemos que la evaluacióncorresponde a la etapa de descripción y análisis de los resultados obtenidos de acuerdo a ciertos principios o marcos teóricos para dicho fin. Se trata de mirar objetivamente el "cambio" ocurrido en la realidad intervenida durante o posteriormente a la ejecución del proyecto.
El proyecto de investigación-acción-reflexión “El aprendizaje de la formación docente basado en problemas” (ABP) comoestrategia metodológica se fundamenta en el paradigma crítico-reflexivo, en donde los sujetos involucrados en este caso nosotros como alumnos practicantes somos sujetos activos que reflexionan sobre lo que se hace, el cómo se hace, el porqué se hace y el para qué se hace, para Fhilippe Meirieu (2002) el ABP es parte de “las pedagogías del problema”; considerando a los métodos activos, deproyectos, de casos etc. En dónde se propone ubicar al alumno en una situación-problema, para esto se llevo a cabo una jornada de observación en la escuela primaria “DON MIGUEL HIDALGO” ubicada en San Luis Rey, Santo Domingo, Tehuantepec, Oaxaca, durante los días 02, 03 y 04 de mayo del presente año, observe y aplique diagnósticos para identificar los problemas que presentan los alumnos en lasasignaturas de español y matemáticas.
Para diagnosticar en el área de español se elaboro un instrumento de evaluación de comprensión lectora comprendida de 20 preguntas divididas en dos partes, el nivel de desempeño y el de asimilación. Cada una de estas partes estaba dividida en 3 niveles, el primero estaba compuesto por 4 preguntas el segundo y tercer nivel por 3 preguntas, para Identificar el...
El diseño del proyecto es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo de acuerdo a pautas y procedimientos sistemáticos como ya se mencionó, un buen diseño debe identificar a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación problema; definir estrategias posibles para enfrentarla y la justificación de la estrategia asumida; objetivos delproyecto (generales y específicos); resultados o productos esperados y actividades y recursos mínimos necesarios. Al mismo tiempo, la propuesta o diseño debe contemplar la definición de indicadores para realizar el seguimiento y verificación de los resultados que se obtienen, y establecer los factores externos que garantizan su factibilidad y éxito. Cada uno de los conceptos mencionados: objetivos;estrategia; resultados; productos, actividades, recursos, indicadores y factores externos, se irán describiendo a lo largo del desarrollo del texto.
En todo proyecto se distinguen tres etapas: preactiva interactiva y posactiva. En términos temporales se refieren al "Antes,"(previo al desarrollo de las acciones del proyecto), "Durante" (período correspondiente a la implementación y ejecucióndel proyecto) y Después"(tiempo posterior a las acciones directamente relacionadas con el proyecto).
En términos simples diremos que el diseño corresponde a la etapa previa a las primeras acciones o actividades del proyecto. Esta incluye la Planeación, organización y evaluación de los contenidos de enseñanza de diversas asignaturas, en proyectos didácticos y escolares,trabajo en función de laidentificación de beneficiarios, problema a resolver con el proyecto, causas y efectos de ese problema, estrategia de solución ofrecida, los objetivos a desarrollar, los resultados esperados y las actividades y recursos a ocupar en su desarrollo. Debe también explicitar los factores externos que garantizan su factibilidad y la definición de indicadores para realizar el seguimiento y verificación delos resultados que se obtienen, tanto durante el proceso como al término del mismo.
La implementación se refiere a la ejecución o puesta en marcha de la propuesta del proyecto. En esta etapa es llevar a la práctica la teoría, el proyecto, ya organizado estratégicamente para resolver los problemas identificados, de una manera atractiva para los niños.
Finalmente tenemos que la evaluacióncorresponde a la etapa de descripción y análisis de los resultados obtenidos de acuerdo a ciertos principios o marcos teóricos para dicho fin. Se trata de mirar objetivamente el "cambio" ocurrido en la realidad intervenida durante o posteriormente a la ejecución del proyecto.
El proyecto de investigación-acción-reflexión “El aprendizaje de la formación docente basado en problemas” (ABP) comoestrategia metodológica se fundamenta en el paradigma crítico-reflexivo, en donde los sujetos involucrados en este caso nosotros como alumnos practicantes somos sujetos activos que reflexionan sobre lo que se hace, el cómo se hace, el porqué se hace y el para qué se hace, para Fhilippe Meirieu (2002) el ABP es parte de “las pedagogías del problema”; considerando a los métodos activos, deproyectos, de casos etc. En dónde se propone ubicar al alumno en una situación-problema, para esto se llevo a cabo una jornada de observación en la escuela primaria “DON MIGUEL HIDALGO” ubicada en San Luis Rey, Santo Domingo, Tehuantepec, Oaxaca, durante los días 02, 03 y 04 de mayo del presente año, observe y aplique diagnósticos para identificar los problemas que presentan los alumnos en lasasignaturas de español y matemáticas.
Para diagnosticar en el área de español se elaboro un instrumento de evaluación de comprensión lectora comprendida de 20 preguntas divididas en dos partes, el nivel de desempeño y el de asimilación. Cada una de estas partes estaba dividida en 3 niveles, el primero estaba compuesto por 4 preguntas el segundo y tercer nivel por 3 preguntas, para Identificar el...
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