MARCO CONCEPTUAL EGB3



















































PRINCIPIOS RECTORES

Las ideas - ejes que enmarcan este Diseño se vinculan con el sujeto que aprende, el docente, el conocimiento y la institución escolar.


EN RELACIÓN CON EL SUJETO QUE APRENDE
- Derecho a la Educación.
- Derecho a la igualdad de oportunidades.
- Derecho a una educación contextualizada.
- Derecho al acceso a la cultura.
ENRELACIÓN CON EL DOCENTE
- La necesidad de su profesionalización.
EN RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
- El conocimiento posibilita llegar a ser.
- El conocimiento es democrático.
EN RELACIÓN CON LA INSTITUCIÓN
- Pensar la institución como organización.

EN RELACIÓN CON EL SUJETO QUE APRENDE
Se reafirman los derechos a recibir educación por considerar que es un bien social al que todos deben tener accesonecesario.
Derecho a la igualdad de oportunidades, lo que implicaría, no sólo el acceso al sistema educativo sino su permanencia en el mismo. La calidad de la oferta educativa debe ser una meta ineludible de toda institución escolar, como así también la democratización de los conocimientos que en ella se imparten. La diversidad cultural y social constitutiva de la institución educativa, es unelemento que debe estar siempre presente en toda práctica pedagógica que propicie la igualdad de oportunidades.
Derecho a una educación contextualizada. Es que el joven es siempre un ser situado. Es decir, es un ser histórico, ubicado en un tiempo -hoy- y en un medio determinado -en este caso, Tierra del Fuego -. Es formado y a la vez convocado por ese medio que debe llegar a conocer, inclusopara intentar mejorarlo.
La educación que se ofrezca, por lo tanto, está obligada a comprender la diversa situación de cada alumno, diversidad que se vincula con la diversidad de contextos -familiares, grupales- a los que pertenece. De ahí la exigencia de que la educación debe estar contextualizada.
Derecho a acceder a la transmisión de la cultura. El joven nace dentro de una cultura, esportador de un nombre, de una historia singular (biográfica) ubicada en la historia de un país, de una región. Y tiene derecho a recibir y recrear la herencia cultural que le pertenece, ha diferenciarse de ella para poder inscribirle la impronta propia de su tiempo.
En esta cadena de continuidades y diferencias, la institución escolar al socializar mediante la enseñanza de conocimientos socialmenteválidos, le está otorgando al joven las herramientas para que en un futuro no sólo pueda afrontar las dificultades de su existencia, sino también ser un transmisor del pasado histórico.
De allí la importancia de atender la deserción, la repitencia, el desgranamiento, el ausentismo, es decir, trabajar para que nadie quede fuera de la cultura.

EN RELACIÓN CON EL DOCENTE
El diseñopromueve y se asienta a la vez en el principio de la profesionalización docente. Ello supone una educación permanente, un perfeccionamiento continuo, el aprovechamiento del margen de autonomía para su trabajo, coherencia entre la teoría pedagógica y su práctica, participación, creatividad y hábitos de reflexión y autoevaluación.

EN RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
El diseño postula dos principios:
Elconocimiento posibilita llegar a ser. En verdad permite al hombre significar su realidad y adquirir hábitos de producción y valores que le otorguen la calidad necesaria para construir una identidad valiosa. El hombre es un ser siendo, está en constante construcción y el conocimiento es medio de formación y enriquecimiento.
El conocimiento es democrático porque no se hereda. El patrimonio que conél se adquiere no se transmite, es siempre personal. Sólo se lo posee con esfuerzo y disciplina pero sí es posible adquirirlo si se tienen la oportunidad y la determinación necesarias.

EN RELACIÓN CON LA INSTITUCIÓN
Pensar la institución como organización requiere pensar en los vínculos que se establecen entre los distintos actores conforme a sus necesidades, demandas y expectativas; en el...