marco conceptual

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Ciencias Psicológicas
Escuela de Vacaciones 2013
Catedra: Modulo de Investigación III
Catedrática: Bety Hernández





MARCO CONCEPTUAL



I. Marco Conceptual

I.1 Antecedentes

En el escenario universitario de hoy, donde las realidades yestímulos resultan ser múltiples y complejos, son diversos los factores que podrían influir en los resultados académicos del estudiante y, por ende, en su deserción/permanencia en las universidades. Para comprender por qué alumnos que tienen un mismo entorno de aprendizaje (llámese aula, infraestructura, profesores, exigencias, etc.), obtienen distinto rendimiento académico, es necesario indagarmultitud de otros factores, tales como: pre-condiciones del alumno, hábitos, su entorno social fuera de la universidad, su auto-concepto y las motivaciones individuales que cada alumno tiene tanto al ingresar a una carrera, como la que mantiene durante el desarrollo de la misma, esa es la finalidad de esta investigación.
Fernández (2004). La inteligencia emocional (CE) ha suscitado un graninterés en el ámbito educativo como una vía para mejorar el desarrollo socioemocional de los alumnos. Las primeras publicaciones que aparecieron realizaron multitud de afirmaciones sobre la influencia positiva de la inteligencia emocional en el rendimiento. El único inconveniente fue que todas estas aseveraciones no estaban avaladas por datos empíricos contrastados que demostrasen, por un lado, el nivelpredictivo de la IE y, por otro, el papel real de la IE en el papel de la inteligencia.
(Vásquez 2012) El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación que existe entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en personas con educación superior. Participaron 507 estudiantes de una universidad pública, de los cuales 348 fueron mujeres y 159 hombres. Para medir lainteligencia emocional se usó el instrumento Perfil de Inteligencia Emocional ( PIEMO 2000) y para el rendimiento académico se utilizó el promedio general de calificación obtenido en el último semestre. Los resultados muestran una débil relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico.
(Valdivia 2006) Esta investigación reporta la influencia entre la Inteligencia Emocional y lasEstrategias de Aprendizaje sobre el Rendimiento Académico en una muestra de estudiantes de psicología pertenecientes a una Universidad local. Participaron en el estudio 152 estudiantes de los cuales 113 fueron mujeres y 39 hombres a los cuales se les aplicaron dos instrumentos: el Trait Meta MoodScale (para IE) y el MotivatedStrategies of LearningQuestionnalre (Estrategias de Aprendizaje),además se recolectó el promedio de calificaciones finales de los estudiantes como medida de Rendimiento Académico. Los resultados mostraron que el Rendimiento Académico está influido tanto por factores de Inteligencia Emocional como de Estrategias de Aprendizaje.
(Guerra, Laurato 2006)¨El objetivo del presente trabajo es analizar las relaciones existentes entre la inteligencia emocional, la motivacióny el rendimiento académico en estudiantes de Educación Superior. Para esto se realizó un modelo de ecuaciones estructurales incluyendo las variables antes señaladas y otras relacionadas a la dimensión psicológica y cognitiva del estudiante. Dicho modelo hipotetizado fue contrastado con datos empíricos obtenidos a partir de una muestra de estudiantes de la Universidad local¨.
En la investigaciónrealizada por Freddy Roberpierre James Álvarez (2008). Sobre Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios de la facultad de Humanidades de la Universidad se buscó hallar la relación que existe entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico.
Para ello, se han considerado cuatro componentes de la inteligencia emocional: el manejo del estado de...