Marco Contextual
Páginas: 33 (8035 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2015
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MARCO TEÓRICO
En la actualidad la actuación del docente ha dejado de ser una actividad que se
desarrolle primordialmente en el espacio físico del aula y que se limite a la enseñanza de
contenidos curriculares y a las tradicionales actividades de clase. La labor docente entonces es
regida por nuevas tendencia que requieren integrar el aprendizaje formal provisto en la escuela
con elaprendizaje informal que se genera fuera de ella, así como la explotación positiva de
aquellas situaciones de la vida cotidianas en las que participa el alumno y que pueden
representar una experiencia de aprendizaje.
En este sentido uno de los cambios de mayor influencia en el ámbito educativo es la
inserción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las cuales se han
convertido en unfactor de desarrollo importante y profundas repercusiones en diversos
sectores (UNESCO 2005). Lo anterior se traduce en responsabilidades, compromisos, retos y
cambios para los docentes.
A pesar de las diversas definiciones de TIC que encontramos en la revisión de la
literatura, para los propósitos de este estudio las definimos como: tecnologías que facilitan, a
través de medios electrónicos, laadquisición, almacenaje, procesamiento, transmisión y
diseminación de información en todas las formas las cuales incluyen voz, texto, información,
gráficos y video (Michaels, y Van Crowder, 2001)
10
La Integración de las TIC en la Educación.
La integración de TIC en el ámbito curricular ha sido ampliamente estudiada, diversas
posturas han sido ofrecidas acerca de la importancia, los retos y/olas implicaciones de dicha
integración. Pero de manera general todas estas miradas convergen en el mismo punto:
integrar las TIC es hacerlas parte del currículo, enlazarlas armónicamente con los demás
componentes del currículo. Es utilizarlas como parte integral del currículo y no como un
apéndice, no como un recurso periférico (Sánchez, 2002).
En los siguientes apartados vemos cómo es que se hadado esta integración y algunas de
las bases que la fundamentan.
El uso de las TIC en el contexto educativo
La tendencia actual en la educación está regida por la integración de las Tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) por lo que es común encontrar que las reformas
educativas recientes dan un especial valor al ámbito de la tecnología. Tal es el caso de la
reforma a la educaciónsecundaria (RIES) que ha considerado dentro de sus actividades
rectoras acciones que están estrechamente ligadas al uso y explotación de las TIC con fines
pedagógicos.
Organizaciones como la OCDE o la UNESCO ha desarrollado importantes mecanismos
para orientar a los gobiernos en materia del uso de las TIC.
11
La UNESCO (2008) a través del proyecto ICT-CST Competency Standards for
Teachers,propone una guía enfocada a la formación de maestros en el ámbito de la
tecnología. De acuerdo con esta organización los maestros deben estar preparados para
empoderar a los estudiantes con las ventajas que la tecnología les provee. De acuerdo a este
proyecto los estudiantes y maestros deben vivir, aprender y trabajar exitosamente en una
sociedad rica en información y conocimiento por lo que debenusar la tecnología
efectivamente.
Este proyecto retoma y hace énfasis en los propósitos y metas de otros documentos con
respecto al uso de la tecnología en la educación, por ejemplo the Millennium Development
Goals (MDG), Education for All (EFA), the UN Literacy Decade (UNLD) y el Decade of
Education from Sustainable Development (DESD) todos ellos enfocados reducir la pobreza y
mejorar la salud ycalidad de vida y que reconocen que la educación contribuye de manera
importante a lograr estas metas (UNESCO 2005)
El proyecto ICT-CST establece que la tecnología empleada en el contexto de la
educación logrará que los estudiantes sean:
Usuarios competentes de las TIC
Buscadores de información, analíticos, y evaluadores.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
12
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MARCO TEÓRICO
En la actualidad la actuación del docente ha dejado de ser una actividad que se
desarrolle primordialmente en el espacio físico del aula y que se limite a la enseñanza de
contenidos curriculares y a las tradicionales actividades de clase. La labor docente entonces es
regida por nuevas tendencia que requieren integrar el aprendizaje formal provisto en la escuela
con elaprendizaje informal que se genera fuera de ella, así como la explotación positiva de
aquellas situaciones de la vida cotidianas en las que participa el alumno y que pueden
representar una experiencia de aprendizaje.
En este sentido uno de los cambios de mayor influencia en el ámbito educativo es la
inserción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las cuales se han
convertido en unfactor de desarrollo importante y profundas repercusiones en diversos
sectores (UNESCO 2005). Lo anterior se traduce en responsabilidades, compromisos, retos y
cambios para los docentes.
A pesar de las diversas definiciones de TIC que encontramos en la revisión de la
literatura, para los propósitos de este estudio las definimos como: tecnologías que facilitan, a
través de medios electrónicos, laadquisición, almacenaje, procesamiento, transmisión y
diseminación de información en todas las formas las cuales incluyen voz, texto, información,
gráficos y video (Michaels, y Van Crowder, 2001)
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La Integración de las TIC en la Educación.
La integración de TIC en el ámbito curricular ha sido ampliamente estudiada, diversas
posturas han sido ofrecidas acerca de la importancia, los retos y/olas implicaciones de dicha
integración. Pero de manera general todas estas miradas convergen en el mismo punto:
integrar las TIC es hacerlas parte del currículo, enlazarlas armónicamente con los demás
componentes del currículo. Es utilizarlas como parte integral del currículo y no como un
apéndice, no como un recurso periférico (Sánchez, 2002).
En los siguientes apartados vemos cómo es que se hadado esta integración y algunas de
las bases que la fundamentan.
El uso de las TIC en el contexto educativo
La tendencia actual en la educación está regida por la integración de las Tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) por lo que es común encontrar que las reformas
educativas recientes dan un especial valor al ámbito de la tecnología. Tal es el caso de la
reforma a la educaciónsecundaria (RIES) que ha considerado dentro de sus actividades
rectoras acciones que están estrechamente ligadas al uso y explotación de las TIC con fines
pedagógicos.
Organizaciones como la OCDE o la UNESCO ha desarrollado importantes mecanismos
para orientar a los gobiernos en materia del uso de las TIC.
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La UNESCO (2008) a través del proyecto ICT-CST Competency Standards for
Teachers,propone una guía enfocada a la formación de maestros en el ámbito de la
tecnología. De acuerdo con esta organización los maestros deben estar preparados para
empoderar a los estudiantes con las ventajas que la tecnología les provee. De acuerdo a este
proyecto los estudiantes y maestros deben vivir, aprender y trabajar exitosamente en una
sociedad rica en información y conocimiento por lo que debenusar la tecnología
efectivamente.
Este proyecto retoma y hace énfasis en los propósitos y metas de otros documentos con
respecto al uso de la tecnología en la educación, por ejemplo the Millennium Development
Goals (MDG), Education for All (EFA), the UN Literacy Decade (UNLD) y el Decade of
Education from Sustainable Development (DESD) todos ellos enfocados reducir la pobreza y
mejorar la salud ycalidad de vida y que reconocen que la educación contribuye de manera
importante a lograr estas metas (UNESCO 2005)
El proyecto ICT-CST establece que la tecnología empleada en el contexto de la
educación logrará que los estudiantes sean:
Usuarios competentes de las TIC
Buscadores de información, analíticos, y evaluadores.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
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