marco curricular

Informática para Abogados
MODULO III:
MARCO CURRICULAR
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y ENFOQUE POR COMPETENCIAS
INTRODUCCION
Este Módulo trata acerca del debate abierto sobre el Marco Curricular, que reemplazará
al Diseño Curricular Nacional, y los demás instrumentos que conforman el Sistema
Curricular Nacional. Su importancia radica en el papel medular que juega el currículo en
el procesodocente educativo; por cuanto encierra en su concepción y contenido
aquellos problemas de la realidad que deben ser analizados, comprendidos y abordados
para solucionarlos en la práctica o utilizando modelos teóricos. Demanda un serio y
profundo debate para definir aquellas capacidades y competencias que el alumno debe
dominar para enfrentar el mundo real con solvencia, eficiencia y eficacia;por lo tanto,
requerimos analizar la pertinencia y relevancia de cada uno de los aprendizajes
fundamentales en la diversidad de espacios sociales,

geográficos,

étnicos y

lingüísticos; respetando la variedad cultural e incorporando aquellos que aluden a su
realidad contextual. Es necesario sacarnos las anteojeras de nuestra visión
occidental y mirar con la mirada de otrascosmovisiones que desde hace mucho
exigen del Estado y del resto de la sociedad respeto a su identidad nacional. Si la
educación es incapaz de hacer que nos miremos en el otro, entonces, ha
fracasado en su objetivo.
Mag- Rosa María Díaz Ríos.
OBJETIVO: Promover el debate acerca del enfoque que debe tener el Marco Curricular
Nacional, la pertinencia de las capacidades y competencias y plantearpropuestas que
unifiquen la educación nacional en el marco de la diversidad de nuestro país.
Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales – MINISTRA DE EDUCACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=bnADxk0ZqHE

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1. REFLEXIÓN ACERCA DEL MARCO CURRICULAR
EL MARCO CURRICULAR QUE EL PERÚ NECESITA
“EN BUSCA DEL HOMBRE NUEVO”
Existe una diversidad de definiciones sobre elcurrículo de acuerdo al enfoque
pedagógico, epistemológico y filosófico de quien la propone; las coincidencias
apuntan a definirla como el conjunto sistematizado de experiencias que el alumno
debe experimentar en el proceso de enseñanza aprendizaje; otros le agregan a la
sistematización la jerarquización y secuencialidad de experiencias; junto a esta
secuencialidad viene la gradualidad enrelación al desarrollo cognitivo del niño; otro
grupo importante de especialistas enriquece la definición agregando que además
busca la transformación de la sociedad . Esta evolución de la definición del currículo
tiene que ver con el avance de la teoría curricular pero también con el cambio de las
necesidades que vive la sociedad. En consecuencia, el diseño curricular no puede
ser la sumatoriade temas y la acumulación de contenidos sin un objetivo claro y
preciso; una diversidad de capacidades y competencias que no se sustentan en los
fines y propósitos educativos y menos tienen claro el rumbo que el país debe
transitar. El diseño curricular debe centrarse en analizar, comprender, explicar y
resolver en la práctica o en modelos de solución teórica aquellos problemas que sonvitales para el futuro de vida del alumno y de la sociedad; pero también para construir
la democracia y afirmar la paz; amar el arte y promover el deporte como parte
fundamental de la formación integral del hombre y del ciudadano.
Lo lamentable es que pocos tienen claro el rumbo del país y éstos no tienen la
fuerza suficiente para alcanzar la meta. Pero el problema se agudiza cuando todos
nocoincidimos en el tipo de país que queremos construir y entonces es válido
plantear algunos lineamientos generales de políticas de Estado hasta ir configurando
un modelo de país en el que podamos converger todos. Para estos objetivos el
actual Diseño Curricular Nacional muestra serias deficiencias que debemos superar
y requiere el concurso de todos y todas para su construcción. No es suficiente...