Marco de la reforma

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LE MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA III.

PRIMER PRODUCTO: EL TRABAJO CON LOS ACTUALES PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009. ESPAÑOL.
La complejidad del mundo actual impone el desafío de garantizar, a través de la escuela pública, que la niñez y juventud del país cuenten con igualdad de oportunidades de acceso y permanencia a una educación de alta calidad,enfocada a promover el desarrollo pleno del ser humano y de la sociedad en su conjunto. Una educación de calidad demanda congruencia en la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con los procesos de enseñanza y recursos pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales y al mismo tiempo que se impulse una formación envalores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; además se considera que la educación básica es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizajesistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida.
Frente a este reto, como protagonistas del quehacer educativo, debemos afrontar el compromiso de mantener actualizados nuestros saberes y fortalecer las competencias profesionales que nos permitan brindar atención óptima a la población estudiantil de la era del conocimiento, la información y la comunicación. Los cambioseducativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige, y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio; por .el contrario, la profundidad y la velocidad de estos, cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes, que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas degestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa.
Por eso para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestrospara trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino losrelacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.
El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica es por eso que han sido formulados para responder a losrequerimientos formativos de los alumnos y al desarrollo de competencias. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales. Las competencias queel programa de español 2009 propone contribuirán al logro del perfil de egreso procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
Dentro del salón de clase se busca que los alumnos por medio de las actividades que se diseñan los alumnos tomen en cuenta situaciones comunes de la vida diaria así como también situaciones complejas y pueda visualizar...